? ? ? ?12月7日，適逢我國二十四節(jié)氣中的大雪。“大者，盛也”，值此盛雪節(jié)氣，東明教育集團迎來教育盛會——全國第十五期“思維發(fā)展型課堂”現(xiàn)場（濰坊）觀摩會。室外寒氣逼人，室內(nèi)熱火朝天，一場盛宴如期而至......
? ? ? ?來自全國不同省市、不同學(xué)科的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師300余人齊聚東明學(xué)校。十二個學(xué)科、同課異構(gòu)，開始了思維與思維的碰撞，學(xué)科與學(xué)科的共享。
? ? ? ? 七年級語文青年教師付孟楠老師和從銀川遠道而來的田靜老師針對《貓》一課進行了同課異構(gòu)，付老師都從分析三只貓的特點引領(lǐng)學(xué)生分析課文，通過解讀文本，抓住關(guān)鍵語句，帶領(lǐng)學(xué)生體味作者借貓表的思想感情以及引發(fā)的思考。付老師運用表格、雙氣泡圖分析三只貓的異同，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異、歸納思維。田老師用表格的同時更注重學(xué)生對文本句子的分析解讀，注重學(xué)生的發(fā)散思維。兩位老師都很好的關(guān)注學(xué)生思維力的培養(yǎng)，運用思維圖示，體現(xiàn)了思維發(fā)展型課堂。評課、議課后，語文老師們都一致認為：老師們都應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，找準自己的特色，讓讀文和析文更好的結(jié)合起來，讓課堂簡潔不簡單，才能讓語文課堂更有語文味，課堂思維生成才會更精彩。
? ? ? ??七年級數(shù)學(xué)青年教師韓玉紅老師，作為一名新入職老師，給我們展示了一節(jié)《7.2一元一次方程》的精彩課堂。雖然畢業(yè)半年，但是整節(jié)課彰顯出了老師的個人素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常高！整個課堂中，韓老師利用平板云教學(xué)功能，把平板功能發(fā)揮的淋漓盡致，在課堂設(shè)計和課堂提問中，始終注重學(xué)生思維力培養(yǎng)，不斷的變式讓學(xué)生從低階思維到高階思維的培養(yǎng)有了很好地過渡！在思維力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上也貫穿了莫言先生的文學(xué)著作，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)氣息。
? ? ? ?遠道而來的四川成都列五中學(xué)蔡雨株老師和韓老師同課異構(gòu)《7.2一元一次方程》，雖然天寒地凍，但是教室里充滿了絲絲暖意。有著十年工作經(jīng)驗的蔡老師在整個課堂中彰顯出了沉穩(wěn)老練的教學(xué)風(fēng)格，課堂初的學(xué)生操作活動顯示出了以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)的思維發(fā)展型課堂。
? ? ? ? 兩節(jié)課結(jié)束，來自北京市海淀區(qū)教科院文主任，給了我們兩節(jié)課很高的評價，并且從思維力提升培養(yǎng)、思維教學(xué)價值、學(xué)科核心素養(yǎng)等方面給在做的老師們很多地理論指導(dǎo)，并且從項目課題方面給了很多的引領(lǐng)，讓老師們對于前沿的教育理念、未來課堂方式的轉(zhuǎn)變等方面有了很大的了解，老師們均表示不虛此行！
? ? ? ? 高新區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員梁老師從學(xué)科知識專業(yè)角度評價了這兩節(jié)課，對于兩節(jié)課的思維力培養(yǎng)方面也給與了很大的肯定。另外梁老師從專業(yè)學(xué)科設(shè)計、教師處理課堂技巧、活動設(shè)計等方面也給與了評價。最后提出要求：理科課堂，既然注重課堂的寬度，這樣課堂才有溫度，又要注重課堂的深度，這樣課堂才有效率！
? ? ? ?八年級英語骨干教師高巖老師和煙臺的任雨薇老師同課異構(gòu)《It might snow》。老師們都從貼和模塊話題的英文歌曲入手，將學(xué)生的情緒和知識儲備充分調(diào)動，讓學(xué)生在熱身中自然融入課堂。高老師從引導(dǎo)學(xué)生用圓圈圖、氣泡圖、樹形圖、思維導(dǎo)圖對詞匯、句型、篇章進行層層遞進地學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用，注重任務(wù)方式的多重選擇和學(xué)生的多樣，讓學(xué)生的聽、說、讀有機融合。任老師注重課堂的自然性和引導(dǎo)學(xué)生逐步進行思維顯性化，注重小組有效合作和及時評價。
? ? ? ? 思維聯(lián)盟科研助理韓婉之老師從思維圖示的更合理運用給出了更具科學(xué)性的指導(dǎo)，并從思維發(fā)展型課堂的四要素提出了課堂思維融入的更高要求。高新區(qū)教研室楊主任從學(xué)科專業(yè)角度進行點撥提升。楊主任對英語老師提出更高要求：注重語言的本質(zhì)，進行意義學(xué)習(xí)。準確分析，文本材料，建構(gòu)真實的情境任務(wù)，讓真實的學(xué)習(xí)發(fā)生、回歸語言的本質(zhì)。
? ? ? ? 八年級生物青年教師張增茹老師通過播放多種生物捕食的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，在探究新課的過程中教師設(shè)計了三個探究活動，層層遞進，逐漸深入，訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維能力。通過分析、描述、書寫、判斷、歸納進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，最后借助生活中的例子并結(jié)合視頻使學(xué)生輕松突破了生物富集現(xiàn)象。
? ? ? ? 本節(jié)課的教學(xué)課堂氣氛活躍，著眼點放在了學(xué)生的自主活動上，開闊了學(xué)生的眼界，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握了所學(xué)知識，在全新提高的基礎(chǔ)上，促進了個性發(fā)展。如果在課堂上多給學(xué)生一些開放性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維就更完美。
? ? ? ?八年級地理骨干教師曹夢虹老師在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一課時，用“研學(xué)”作為主線索，在為“研學(xué)”做規(guī)劃中，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解青藏地區(qū)的地理、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、人文等知識，從而利用擔任“青藏鐵路工程師”角色體驗，讓學(xué)生綜合運用本節(jié)所學(xué)，活學(xué)活用。
? ? ? ?整節(jié)課有復(fù)流程圖的推導(dǎo)、也有思維導(dǎo)圖的梳理，充分尊重孩子的思維方式，用任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、文化滲透的方法讓學(xué)生在探究與討論中學(xué)到了知識，掌握了方法。
? ? ? ?七年級青年教師林瑞祥老師在講授道德與法治課《守護生命》一課時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生探討關(guān)于“生命”的數(shù)字問題，充分進行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生走進課題。通過學(xué)生思維圖的呈現(xiàn)、與學(xué)生生活相關(guān)的問題梳理、交流共享，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、反思、評價，步步深進入課題背后，引導(dǎo)大家今后要更全面的守護自己的生命，增強生命的韌性，綻放生命之花。體現(xiàn)了長期的思維訓(xùn)練對學(xué)生思維的潛移默化的熏陶和影響。
? ? ? ? 八年級歷史青年教師代程程老師執(zhí)教《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課時，以德育教育為主線，充分運用史料、數(shù)字、圖片、音視頻等手段，讓學(xué)生在濃濃的歷史情境中，充分感受以史為鑒、振興中華的愛國情懷。引導(dǎo)學(xué)生利用時間抽梳理日軍侵華的史實，并聯(lián)系現(xiàn)代，激發(fā)學(xué)生珍惜生活、熱愛學(xué)習(xí)、以“中國護照”為榮，為“中國夢”而努力奮斗。
? ? ? ? ?八年級物理骨干教師王慧敏老師執(zhí)教《凸透鏡成像》一課，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，通過作圖、觀察、分析、實驗等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生計算能力和邏輯推理能力。
? ? ? ?窗外寒意漸濃，而授課、評課氣氛越來越熱烈，一天的觀課、議課在不知不覺中結(jié)束，大家似乎意猶未盡，讓我們帶著對教學(xué)的熱愛，期待下一次的思維交融，共同奏響教學(xué)的華彩樂章！
