中國(guó)的父母自古以來總是用愛孩子的名義扼殺孩子，于是有了這家訓(xùn)那家規(guī)，全都是一些扼殺孩子天性的專制玩意，換言之不允許孩子有自由有尊嚴(yán)地追求自己的人生意義。
我們從來沒有見過豬圈里的家豬跟野豬一樣可以自由縱橫山林，即使家豬跑出豬圈也會(huì)吃飽喝足后回到豬圈待宰。
說句很不好聽的話，自古以來中國(guó)的父母就是待宰的家豬，都是被專制政治和專制禮教馴化成的待宰家豬，他們一輩子在聽話中長(zhǎng)大，根本沒有自由和尊嚴(yán)的意識(shí)。
中國(guó)的父母壓根不知道什么叫個(gè)性發(fā)展，什么叫“志趣即天才”的道理。
中國(guó)的父母只會(huì)隨大流。
八股文時(shí)代，父母望子成龍的目標(biāo)是子在八股文的應(yīng)試模式里考上狀元。
今天中國(guó)的應(yīng)試教育仍然沒有逃出八股文的應(yīng)試模式，父母也仍然沒有擺脫望子成龍的目標(biāo)是子考上“狀元”（名牌大學(xué)）；從來沒有父母想過孩子適合學(xué)什么，孩子喜歡學(xué)什么，從來不對(duì)孩子考慮因才施教的問題，只是一味拼命把孩子逼著往一個(gè)既定的應(yīng)試模子里推下去，最后把孩子變成千篇一律的應(yīng)試機(jī)器。
如果愛迪生是中國(guó)父母的孩子，被老師視為“低能兒”后，鐵定被毀了，不可能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的天賦成為世界上偉大的發(fā)明王。因?yàn)橹袊?guó)的父母一定會(huì)對(duì)愛迪生這個(gè)“低能兒”恨鐵不成鋼，整天冷眼相待、拳腳相加。
《論語(yǔ)·為政》子曰：“君子不器?！笨鬃佣贾澜逃⒆硬荒馨押⒆幼兂善骶?，應(yīng)該因才施教，讓孩子變成一個(gè)君子，君子是多才多藝有自己專長(zhǎng)的人，因此孔子的弟子中七十二賢各有所長(zhǎng)。
但是中國(guó)的父母卻拼命把孩子變成器具，變成柏楊先生說的“知識(shí)工具”。
中國(guó)的父母以愛孩子的名義，從幼升小就開始拼命給孩子強(qiáng)裝硬塞一些根本無(wú)用的課程，使孩子變成一種種知識(shí)工具而不是知識(shí)分子。
孩子的時(shí)間跟父母的時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母拼命給孩子強(qiáng)裝硬塞一些無(wú)用的課程時(shí)，孩子失去的是培養(yǎng)自由發(fā)揮的能力，孩子失去的是自由形成獨(dú)立人格和自由精神的環(huán)境。
我在現(xiàn)實(shí)中看到十五六歲的少年還不能生活自理者眾之，十五六歲的少年除了學(xué)習(xí)不懂人情世俗者眾之。
一個(gè)人的基本常識(shí)都沒有學(xué)會(huì)的孩子，將來何以在社會(huì)上立足，何以擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任。
放眼看中華大地的孩子，一個(gè)個(gè)跟秋打的茄子一樣，除了作業(yè)和各種課外培訓(xùn)的課程，沒有自由的生活空間，有時(shí)候玩一下，父母也嫌孩子玩久了，大喝一聲：“還不去做作業(yè)，還在這里玩，老師明天又要批評(píng)你了?！?/p>
很多孩子在這種高壓的應(yīng)試教育模式里變成廢物，他們要么厭學(xué)跟父母對(duì)抗——自殺或者叛逆，要么成了知識(shí)工具。
自殺者厭學(xué)而亡，叛逆者變得性格越來越暴戾，知識(shí)工具者變成社會(huì)各行各業(yè)的精致利己主義者。
中國(guó)的孩子讀了一輩子的書，最后還是落到跟父母這種待宰的家豬一樣“混吃等死”的生活狀態(tài)，根本培養(yǎng)不出獨(dú)立人格和自由精神的人生。
如果應(yīng)該教育能夠望子成為，試問中國(guó)歷史上的狀元們，有幾個(gè)“成龍”的。比如安徽休寧是一個(gè)非常著名的狀元縣，歷史上出過17名狀元，現(xiàn)在正大力打造狀元文化，而那17名狀元卻沒有幾個(gè)人知道他們的名字。
中國(guó)本來就沒什么發(fā)明創(chuàng)作，就拿“四大發(fā)明”來說，沒有一個(gè)是學(xué)霸發(fā)明的；就拿中國(guó)文化和思想的先知，也沒有一個(gè)是學(xué)霸出身的；就拿中國(guó)歷代引領(lǐng)國(guó)家潮流的領(lǐng)袖人物，更沒有一個(gè)是學(xué)霸出身的。
在歷史上留名的人物，都是一些志趣使然的天才，沒有一個(gè)是拔苗助長(zhǎng)的應(yīng)試學(xué)子。如果按照中國(guó)應(yīng)試教育的模式來決雌雄，今天中國(guó)什么發(fā)明都沒有，什么思想文化都沒有，中國(guó)連二十四史都沒有。
葉圣陶說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)都是各種各樣的種子，最后長(zhǎng)成什么，不是家長(zhǎng)的意志決定的，而是每個(gè)孩子自身獨(dú)特的志趣和成長(zhǎng)的環(huán)境決定的，換言之每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體不是父母的附屬品，想望子成龍就應(yīng)該解放孩子，給孩子自由和尊重。
中國(guó)的父母總是以專制的人格教育孩子：動(dòng)不動(dòng)就要孩子聽話，動(dòng)不動(dòng)對(duì)不聽話的孩子“棍棒出孝子”。
這種專制且暴力的教育孩子方式，在中國(guó)千百年來的歷史長(zhǎng)河中產(chǎn)生的效果如何，不是逆子就是呆子。
中國(guó)歷史上沒有一個(gè)天才人物，是從中國(guó)應(yīng)試教育的模式里出來的。
孟母三遷，就是孟母為了找到給孩子更好發(fā)揮自己才能和成長(zhǎng)的環(huán)境，今天的父母不但不見賢思齊卻是逼孩子變成應(yīng)試教育的器具。
這樣的中國(guó)父母自己逃不出做待宰的家豬命運(yùn)，也在一代又一代逼自己的孩子做待宰的家豬！
