上篇文章我提到了啟發(fā)式教學(xué)的思想，大概方式是先從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后做出猜想，再將猜想放到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到結(jié)論之后形成理論，再將其應(yīng)用回到生活之中解決其他問(wèn)題，老師在其中起到的作用更多是引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生答案。

這種教學(xué)方式的好處是使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決問(wèn)題的能力。但其缺點(diǎn)是效率低下，學(xué)生發(fā)散思維發(fā)散到哪根本不可控，老師需要花費(fèi)大量精力去解釋。

除了我在上篇文章中描述的啟發(fā)式教學(xué)的一些問(wèn)題之外，一名網(wǎng)友也以留言的方式從老師的角度表達(dá)了對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的無(wú)奈，都是些無(wú)法抗拒的現(xiàn)實(shí)。

同樣的時(shí)間，課堂越有趣教授的內(nèi)容越少，所以課堂的有趣程度和傳授知識(shí)的效率成反比。同時(shí)，同樣的時(shí)間，一個(gè)學(xué)生的練習(xí)量越大成績(jī)?cè)胶茫詫W(xué)生的成績(jī)又跟他練習(xí)的效率成正比。那么從邏輯上講，對(duì)于努力程度相同的學(xué)生而言，課堂越無(wú)趣的學(xué)生反而成績(jī)應(yīng)該越好。所以在以分?jǐn)?shù)為主要驗(yàn)證手段的現(xiàn)狀下，啟發(fā)式教學(xué)明顯沒有立足之地，填鴨式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸顯。

于是人們覺得這都是應(yīng)試教育的鍋，都是填鴨式的教學(xué)才害得我們的人生如此悲劇。MC Hotdog在他年輕的時(shí)候就對(duì)這一點(diǎn)嗤之以鼻，無(wú)數(shù)次在他的作品里罵過(guò)這個(gè)事情，因此圈了海量的粉絲。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多人都抱有類似這樣的想法，隨著有文化的人越來(lái)越多，啟發(fā)式教學(xué)一定會(huì)有大行其道的一天。到那個(gè)時(shí)候，社會(huì)就美好了，課堂有趣，孩子能夠開心地學(xué)到知識(shí)，人人都能變成優(yōu)秀的人，最后國(guó)家就變得富強(qiáng)了。

然而，現(xiàn)實(shí)可能不會(huì)這么美好，因?yàn)榻逃芙鉀Q的問(wèn)題并不是人人都當(dāng)上大學(xué)，而是拉高最差那部分人的層次。在沒有現(xiàn)代教育之前，社會(huì)上文盲占大多數(shù)，在有了現(xiàn)代教育之后，文盲基本上被消除了。說(shuō)起來(lái)這是義務(wù)教育的偉大成就，但絕不是高等教育的成就。很多人都這樣認(rèn)為，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，高等教育可以提高國(guó)人的整體水準(zhǔn)。但是事實(shí)可能有點(diǎn)毀三觀，我的偶像萬(wàn)維鋼曾經(jīng)在一篇文章中提到過(guò)這樣一組對(duì)比，1960年韓國(guó)的識(shí)字率比阿根廷低很多，人均收入只有阿根廷的五分之一，而現(xiàn)在韓國(guó)的人均收入是阿根廷的三倍。同樣的現(xiàn)象也存在于地球上其他很多地方。

既然經(jīng)濟(jì)騰飛跟教育不掛鉤，那高等教育到底是用來(lái)干嘛的？答案有點(diǎn)糟心，其實(shí)就是為了設(shè)立門檻的，專門用來(lái)篩選人。只有用一個(gè)高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和高工資作為吸引，我才會(huì)在得到這份工作之前付出很多，最終我就會(huì)特別不舍得這份工作。所以為了保證員工的穩(wěn)定性和士氣，設(shè)立高門檻是一個(gè)完全正確的做法。于是在可見的將來(lái)，這種篩選模式不會(huì)消失。

只要以這個(gè)前提作為背景，趨勢(shì)就會(huì)向著追求門檻的方向偏斜，于是適應(yīng)填鴨式教學(xué)的學(xué)生就能在這樣的課堂里脫穎而出，從高分?jǐn)?shù)中獲得成就感獲得熱情，從而越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。那些不適應(yīng)填鴨式教學(xué)的學(xué)生從一開始就在承受來(lái)自學(xué)習(xí)的挫敗感，從而越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。即使從客觀的屬性來(lái)講，人與人之間對(duì)填鴨式教學(xué)的適應(yīng)程度差距并不很大，在一年級(jí)的時(shí)候大不了只有80分和100分的差距，但一個(gè)人一旦確定了自己的某種心理偏好，那基本上就告別再次喜歡的可能性了。

雖然從政治正確的角度講，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)實(shí)不是政治正確，老師也是一個(gè)個(gè)的人，他們的精力有限能力有限，不可能不要命了地考慮所有人的感受，總會(huì)有所取舍。然后在學(xué)生這個(gè)群體中，一開始的微小差距就會(huì)隨著時(shí)間無(wú)限放大，結(jié)果就是，同樣一個(gè)小區(qū)里從小做鄰居的孩子，就因?yàn)橐婚_始的一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的差別，一個(gè)當(dāng)上了數(shù)學(xué)系教授，另一個(gè)到了三十歲還在糾結(jié)三分之一加二分之一到底是五分之二還是六分之五。但這又有什么關(guān)系呢？反正就算你一輩子都不會(huì)三分之一加二分之一，經(jīng)濟(jì)也不會(huì)因此而變差。

所以填鴨式教學(xué)方式在將來(lái)不會(huì)因?yàn)槿说膮拹憾鴾p少，只要需要在教育這個(gè)層面設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)，填鴨式就永遠(yuǎn)比啟發(fā)式有優(yōu)勢(shì)。

但反過(guò)來(lái)想一想，填鴨式教學(xué)真的就不好么？

知識(shí)，其實(shí)就是在面對(duì)某個(gè)結(jié)果的時(shí)候，它和某個(gè)原因的相關(guān)性以及之間變化的過(guò)程，好比我知道甲通過(guò)乙會(huì)變成丙，這個(gè)過(guò)程就是知識(shí)。

所謂填鴨式教學(xué)，就是我直接找答案，把答案背過(guò)，甲通過(guò)乙會(huì)變成丙，其他的我不關(guān)心。而啟發(fā)式教學(xué)，就是我要知道兩個(gè)事件到底是如何演變的，把這個(gè)演變的方式被歸納成理論，這樣我就可以通過(guò)理論從另外一個(gè)事件推導(dǎo)出的結(jié)果了。好比我知道甲通過(guò)乙會(huì)變成丙，那么當(dāng)我遇到了跟甲類似的丁，通過(guò)這個(gè)理論，就可以推導(dǎo)出丁通過(guò)乙也會(huì)變成丙。

然而需要注意的是，推倒出來(lái)的理論其實(shí)是一個(gè)故事，這個(gè)故事到底對(duì)不對(duì)，在什么情況下對(duì)，永遠(yuǎn)需要進(jìn)一步驗(yàn)證，而且越驗(yàn)證，就需要越高的成本。

好比我是豬圈里的一只豬，我們的主人天天給我們喂好吃的，我們對(duì)他這一行為的理論是他愛我們，然后過(guò)了200天，我們出欄了，集體進(jìn)入了絞肉機(jī)被做成了香腸。相反的有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)有一群猴子，給它們一支香蕉，只要有猴子拿到這個(gè)香蕉了，實(shí)驗(yàn)員就會(huì)對(duì)所有猴子進(jìn)行一頓暴打。一段時(shí)間過(guò)去了，猴子們就逐漸地形成了自己的文化，每當(dāng)香蕉出現(xiàn)的時(shí)候，只要有不懂事的猴子要上去拿這個(gè)香蕉，旁觀的猴子就會(huì)蜂擁而上對(duì)這只新猴子進(jìn)行一頓暴打。其實(shí)老猴子對(duì)新猴子進(jìn)行的這種暴打，就是一種填鴨式的教學(xué)，我直接告訴你相關(guān)性，你不許去做，在這兩個(gè)場(chǎng)景中，豬的啟發(fā)式明顯就不如猴子的填鴨式有效。

而且尤其到了現(xiàn)在這種可以輕松獲取大數(shù)據(jù)的時(shí)代，很多相關(guān)性根本就沒辦法用理論去說(shuō)明，所以用就好了。好比A/B/C三個(gè)募捐的廣告方案，到底哪個(gè)更有效？通過(guò)理論壓根做不出來(lái)，怎么辦？直接三個(gè)一起上，發(fā)現(xiàn)A方案的募捐效果比其他兩種好，那就撤掉B和C，全體用A。據(jù)說(shuō)奧巴馬當(dāng)初就用了這種方式募集競(jìng)選經(jīng)費(fèi)，最后給奧巴馬捐款的人數(shù)增加了40%，相當(dāng)于6000萬(wàn)美元。

很暴力，很填鴨，壓根不知道為啥，但是很有效。

所以在真實(shí)的社會(huì)生活中，填鴨式和啟發(fā)式都是非常有效的解決問(wèn)題的方法，不能因?yàn)樵?jīng)上學(xué)時(shí)習(xí)慣用填鴨式就完全放棄了啟發(fā)式，也不能因?yàn)閱l(fā)式可以真正學(xué)會(huì)知識(shí)而變得迷信啟發(fā)式，拒絕一切填鴨式。重要的是，不要讓填鴨式和啟發(fā)式各自的缺陷耽誤了自己。

有時(shí)候面對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，如果我們需要盡快得知答案，那就不要死鉆牛角尖非要去糾結(jié)其中的邏輯，反正啟發(fā)式教學(xué)需要大量時(shí)間，在未來(lái)慢慢理解，走讀書百遍其義自見的路子。但有時(shí)候面對(duì)填鴨式教學(xué)的時(shí)候，如果我們想不通其中的原因，那就多用啟發(fā)式的方式去理解，之后再回到生活中去驗(yàn)證，不要迷信填鴨得來(lái)的知識(shí)。永遠(yuǎn)告訴自己，結(jié)論只是一個(gè)信息，只有搞清其中的邏輯的知識(shí)，才能說(shuō)是自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)。

同時(shí)保有全然相反的兩種觀念，還能正常行事，是第一流智慧的標(biāo)志。