一個(gè)問題的制造者，有多個(gè)人，比如說包含了孩子，包含了爸爸，包含了你。那這種情況下呢，我們每個(gè)人能做的就只是做好自己做的那部分。因?yàn)槠渌奈覀儧]法去干涉，我們或者沒有能力，或者不知情，或者也有其他的原因，我們能做的真的就是只有自己的那部分。所以說，我們只要把自己的那部分做好了，其他的我們就沒法過多的干涉，或者說我們也沒有能力過多的去干涉。

第二種情況呢，就是問題是別人的，我們反要走過來插一刀，這個(gè)時(shí)候呢，結(jié)果就制造出了問題，可能事情的一開始并不是問題，但正是因?yàn)槲覀兊牟迨址炊闪藛栴}。就比如說你在分享中提到的，兒子這幾天不想去學(xué)校，他想要在家里面休息，那媽媽就果斷的幫他請假了，第二天孩子就會順利地去上學(xué)，并且在當(dāng)天的晚上告訴了媽媽不去上學(xué)的真正原因。

那反過來，這個(gè)事情本來是兒子的，就是他愿意休息一天不去上學(xué)，或者說他有自己的理由，這一天不去學(xué)校。我們卻覺得這本身是問題，我們卻要忍不住對它進(jìn)行干涉進(jìn)行說教，覺得他這樣做不應(yīng)該，必須去學(xué)校才是對的。如果我們說的多了，那接下來孩子就會和我們對著干。本來第二天應(yīng)該去學(xué)校，但是孩子因?yàn)橛泻臀覀儗沟那榫w在里面，他可能就選擇第二天也不去學(xué)校。那時(shí)間久了呢，不去學(xué)校的次數(shù)越來越多，和我們的關(guān)系也越來越差，結(jié)果反倒真的制造出問題，孩子就可能永遠(yuǎn)都不去學(xué)校，或者選擇休學(xué)，或者選擇就此和學(xué)校永別。

在這里面呢，孩子第一天不去學(xué)校，他是有他自己的理由的，這個(gè)也確實(shí)是一個(gè)問題，那他的問題就是自己沒有按照老師的要求完成作文，所以他覺得他沒法去面對老師。他自己遇到了這樣一個(gè)問題，我們沒有給他過多的干涉，我們只是按照孩子的意愿幫他請了假，那接下來孩子就順暢的去上學(xué)了。所以說這個(gè)問題是別人的，我們不給他添亂，我們就沒有成為問題的一部分。

我理解的第三種情況呢，就是本來沒有問題，反倒是我們覺得有問題，然后忍不住就要強(qiáng)行干涉，結(jié)果就真的制造出了問題。比如說現(xiàn)在大家都熟悉的，這個(gè)手機(jī)事件手機(jī)問題，幾乎每一個(gè)家長看到孩子玩手機(jī)都覺得是一個(gè)問題。但是事實(shí)上呢，手機(jī)在現(xiàn)在這個(gè)電子時(shí)代，在已經(jīng)非?，F(xiàn)代化的這個(gè)社會，手機(jī)實(shí)際上是每個(gè)人都缺一不可的，不要說是孩子，就包括我們大人也是這樣子，如果離開手機(jī)，我們可能就會心慌意亂，甚至?xí)绊懳覀冏鲆恍┦虑?。如果哪一天把手機(jī)忘在家里了，我們上班的時(shí)候可能就會魂不守舍，仿佛缺失了一件東西，或者說仿佛有天大的事情要發(fā)生一樣，或者說擔(dān)心錯(cuò)過一些什么重要的事情，僅僅是因?yàn)闆]帶手機(jī)而導(dǎo)致的這種慌亂。所以手機(jī)就已經(jīng)是生活中非常普遍的一個(gè)使用工具了，我們大人用起來的時(shí)候覺得他是一個(gè)不可缺少的工具，但是孩子用起來的時(shí)候呢，我們就覺得他是一個(gè)很大的傷害，覺得手機(jī)是一個(gè)洪水猛獸，恨不得就覺得讓這個(gè)生產(chǎn)手機(jī)的廠家都停掉，不要給孩子使用手機(jī)。事實(shí)上真的沒有這么嚴(yán)重，只是我們覺得手機(jī)是一個(gè)問題，然后我們就各種千方百計(jì)的去干涉孩子，讓他縮短使用手機(jī)的時(shí)間，甚至控制他的手機(jī)，不讓他和手機(jī)沾邊兒。正是因?yàn)槲覀儗κ謾C(jī)的這種態(tài)度這種觀感，才讓孩子對手機(jī)有了不一般的需求，因?yàn)槲覀冊娇刂坪⒆?，越想得到。哪里有抗拒，哪里就有反抗嘛。我們抗拒孩子使用手機(jī)，孩子就用手機(jī)和我們進(jìn)行反抗，孩子就用其他的事情和我們進(jìn)行反抗，實(shí)際上都是因?yàn)槲覀儗κ謾C(jī)的這種不該有的認(rèn)識，導(dǎo)致了我們和孩子的關(guān)系也是越來越僵。在孩子那邊呢，我們越是不讓他使用手機(jī)，他越是千方百計(jì)的想要想擁有手機(jī)，那這樣兩個(gè)人之間就因?yàn)槭謾C(jī)發(fā)生了不可調(diào)和的沖突和矛盾，這個(gè)矛盾是越來越大，導(dǎo)致孩子因?yàn)闋幦∈謾C(jī)而產(chǎn)生用其他的行為來抗拒，甚至不好好學(xué)習(xí)，不去上學(xué)之類的。

這個(gè)時(shí)候呢，我就以為手機(jī)本身并沒有問題，如果我們對待手機(jī)就像對待呼吸一樣那么正常那么自然的話，孩子也會很正常很自然的來對待手機(jī)。反倒是我們的橫加干涉，我們以為手機(jī)有太多的危害，才引起了孩子和我們之間的一系列的問題出現(xiàn)。所以說，這個(gè)時(shí)候就是本來沒有問題的事情，卻因?yàn)槲覀兊母缮妫吹怪圃斐隽烁蟮膯栴}。

在這三種情況當(dāng)中呢，第一種情況，我覺得我們做好我們自己該做的那部分，即便是再出問題也與我們無關(guān)了。那第二種情況呢，就是這個(gè)事情本來是別人的，如果我們不反過來干涉一把，我們不橫插一刀的話，那可能就是也不會制造出太大的問題。因?yàn)閯e人的問題，別人自然會解決，他有他的方法，他有他的道理，他有他的模式，我們尊重他就好，不需要他一定要按照我們的這些要求和標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。那第三種情況呢，就是本來沒有問題，因?yàn)槲覀兊母缮婧陀绊懛吹怪圃斐隽藛栴}，那我們就自然而然就是問題的一部分，可以說我們就是問題最大的制造者。

我還想補(bǔ)充一點(diǎn)的，就是比如說孩子在休學(xué)的狀態(tài)，這個(gè)問題已經(jīng)出現(xiàn)了，無論當(dāng)時(shí)這個(gè)問題是誰來造成的，那孩子出現(xiàn)的是休學(xué)的這個(gè)狀態(tài)，如果我們對孩子休學(xué)的這個(gè)事情，一再的焦慮一再的緊張，覺得孩子不上學(xué)天塌了，孩子的未來就毀了。那如果我們整天被這種焦慮所影響的話，孩子會更走不出來的。因?yàn)楹⒆有輰W(xué)的時(shí)候，他自己內(nèi)心也不想要這樣子的。他反倒比我們更想早些走出來，所以他需要時(shí)間來調(diào)整他自己。如果這個(gè)時(shí)候我們過度的去焦慮，過度的去緊張，那我們的這份焦慮和緊張反而會給孩子造成更大的壓力。就是我們對孩子進(jìn)行威逼利誘的話，孩子一部分能量呢，他會用來如何對付父母的威逼利用；另一方面呢，他要調(diào)整他自己的內(nèi)心，清晰的知道他自己內(nèi)心深處想要的到底是什么。如果他把更多的能量來對抗我們父母的話，他就只能有更少的能量來思考他自己的能力，內(nèi)心平衡他自己的感受。如果這個(gè)時(shí)候，我們接納了孩子的現(xiàn)狀，只是全身心的去陪伴她，全然的去愛他，理解他，接納他的這個(gè)狀況，孩子就把所有的能量用到自己身上，調(diào)整他自己了，這樣他走出來反而會更快。

孩子的問題，如果他不對我們伸出援助之手，讓他自己去解決，即便是第1次沒有處理好，有了第2次，第3次，就會越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越熟練。如果我們不舍得讓他走彎路，想給他提供一個(gè)更大的捷徑，那么我們這個(gè)捷徑，就給他制造了更大的問題！一定要相信，孩子是在試錯(cuò)中成長的。也許我們修煉的，就是要穩(wěn)住自己的情緒，能夠陪伴孩子一起試錯(cuò)，不知不覺，孩子就成長了。

當(dāng)我們還不能做到給孩子正面影響的時(shí)候，就果斷的旁觀，保持沉默，讓孩子自己去面對他的問題。如果我們有了足夠的智慧，就給他一臂之力，在后面推波助瀾。所以在學(xué)習(xí)之初，我們要做的，就是做減法，對孩子的干涉少些，再少些。越來越游刃有余了，我們的參與，定會成為孩子的助力。

? ? ? 感謝桂軍師姐的智慧分享！時(shí)刻警醒自己，做好減法，對孩子的干涉少些，再少些，做好自己該做的那部分，不貿(mào)然插手，接納現(xiàn)狀，全然理解，不焦慮、不抗拒，以學(xué)習(xí)沉淀智慧，以智慧托舉孩子。

? ? 加油，親愛的兒子、親愛的自己，美好的風(fēng)景就在遠(yuǎn)方！