你的孩子有創(chuàng)造力么？
什么是創(chuàng)造力？
如何識別、激發(fā)、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？
這需要我們學一點方法，
用藝術和他一起在生活、在游戲中發(fā)展創(chuàng)造力。
識別有創(chuàng)造力孩子的十個特點
我們相信孩子天生是有創(chuàng)造力的，但是作為人類能力的體現(xiàn)，創(chuàng)造性有時會令人困惑甚至有爭議，畢竟沒有一個指標能夠精確地顯示，你的創(chuàng)造力是89分或者多少。父母和教育者能夠識別出兒童的創(chuàng)造力特征，是推動創(chuàng)造力發(fā)展的基礎，孩子是搗蛋鬼還是腦洞大開的創(chuàng)造之星，就在你的一念之間。
在《兒童早期藝術創(chuàng)造性教育》一書中，作者提到了有創(chuàng)造力孩子擁有的十個特征，逐一對照孩子，符合幾條？
（1）好奇心和對世界不斷增加的認識
好奇心是所有的孩子都有的特點，他們不斷探索新奇的事物，世界對他們來說就是一個大游樂場。有的家長問，為什么買的玩具不玩兒，卻丟在一邊，總是玩兒什么瓶蓋呀、家里的小物件什么的？對兒童早期而言，世界上的每件事物都是他們探索的領域，一件東西要探索透了，自然就厭煩了。每個孩子都像個科學家一樣，有強大的驅動力去不斷認識世界。
（2）開放的內(nèi)心感覺和情緒
很多長輩帶孩子特別受不得孩子哭，我在電梯里見到一個不到兩歲的小女孩一邊小聲抽泣一邊說腳疼，當然應該不是很嚴重的那種。奶奶或姥姥非常不安，她說，別哭別哭，哭不是好孩子。這種“安慰”在很多時候都能看到，先不說孩子是否有這樣的特質，對于孩子情緒的“否定”，會讓孩子一點點掩蓋掉真實的自己，逐漸找不到內(nèi)心的感覺。
（3）好奇的、探索的、愛冒險的精神
進入了一個新的環(huán)境，愿意去探索和發(fā)現(xiàn)，嘗試新的事物，甚至體現(xiàn)在生活的方方面面。
（4）想象力形成目前沒有實際感覺到的思想形象，或擁有通過組合以前沒有聯(lián)系的想法去創(chuàng)造新的形象的動力
創(chuàng)造力不是憑空而來的天馬行空，而是基于已有的認知，通過某種連接形成新的想法，比如喜歡問：如果遇見不同時空里的人物，他們會怎么樣？
（5）知覺的思考，不以邏輯的推理解決問題
不按照成年人的“邏輯”來推理和回答問題，用直覺去感受，常有驚人之語，類似腦洞大開的感覺。
（6）不依賴已有的觀點，情愿自己查明真相，也不按權威的觀點去接受
不盲目接受權威和“這就是對的”唯一觀點，通過提問或能夠掌握的渠道去努力找到新的觀點。
（7）親自參與工作，完全專注于富有意義的行為活動中
有專注力，對于有意義的活動全情投入，常常出現(xiàn)“心流”狀態(tài)。對于早期兒童“有意義”的工作和活動，成年人千萬不要過多地干擾，因為這正是孩子形成專注力的最好時機，這個專注的能力不僅對傳統(tǒng)認知層面的學習有益，更是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。
（8）發(fā)散性思考，尋求變化和新穎的解決方式，提出幾種可能，而不只是尋找一個正確答案
發(fā)散性思考是創(chuàng)造力的“前身”，如果說創(chuàng)造力要解決問題，那么發(fā)散性思考的能力和習慣則是不斷探索問題的邊界，尋找解決方案的可能性。
（9）預先創(chuàng)造，不考慮事情被假定或常規(guī)的表示
不被束縛地思考，當然這個和孩子發(fā)展階段相關，如果一個小女孩喜歡玩兒媽媽的化妝品，用口紅來畫畫，這不是她在搗蛋，而是在探尋事物的可能性。殊不知有多少這樣的探索被干擾和打斷了。
（10）愛與思想做游戲，思維上樂于擺弄某種想法的可能性及復雜性
很多時候，孩子會突然說一句相當有哲理的話，那是他們在和自己的思想游戲之后的階段性“結論”，比如如何解決旅行的時候想玩兒家里的玩具？如果他們給出各種“不靠譜”的方法，根本不需要否定他，他們自己會有判斷，只是在這個過程之中探究各種可能性，隨著年齡的增長，他們的想法日趨復雜。
用正確的回應確認孩子的創(chuàng)造力
挖掘和開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，當然不是鼓勵孩子完全沒有規(guī)則地大鬧天宮，在自己不受傷，別人不受傷，東西不受傷的“三不受傷”原則之下，不妨和孩子一起瘋一瘋，撒撒野。
在工作當中，我們會遇到不同類型的人，思考和處理資訊的方式都不一樣，但有創(chuàng)造力并敢于提出大膽想法的人一定是非常自信的。讓孩子揣著創(chuàng)造力和自信去行走世界，我們就要用正確的方式來回應他們生命早期階段的創(chuàng)造力萌芽。
? ? ? ? 藝術是激發(fā)創(chuàng)造力最好的方法
要厘清一個觀念，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力不是一件高大上、不得了的事情，不是非要去參加昂貴的夏令營、參觀硅谷、逛逛斯坦福不可，課堂里的互動白板和iPad也只是新的學習方式而已。因為無論怎樣的教育顛覆，只有孩子才是教育的中心。
兒童天生具備的創(chuàng)造力，通過經(jīng)常進行的高品質藝術實踐，可以在成年后依然保持鮮活。藝術教育對創(chuàng)造力是一種有意識的培養(yǎng)（再次重申，不是老師示范一種畫法，孩子跟著一筆筆學的藝術教育），因為藝術中往往不存在明確的“正確”答案，這一點正是藝術追求的價值所在，也是創(chuàng)意源源不斷產(chǎn)生的思維基礎。
藝術在于能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流的獨特形式和過程中。這種過程不但需要靈活的大腦，而且要求思維訓練有素。藝術教育還有助于激發(fā)兒童的多種感知和思維方式。
創(chuàng)造力不僅是感覺的過程，更是一個思維的過程。一個典型的創(chuàng)造性過程，和藝術的創(chuàng)作過程是高度一致的。根據(jù)創(chuàng)造性經(jīng)典理論，創(chuàng)造性過程的四個階段分別是：準備/頭腦風暴（獲取信息）—沉思（信息內(nèi)部加工）—啟迪/啟發(fā)靈感（得出解決辦法）—驗證/交流（評估解決辦法）。
可以用一個具體例子來解釋這個過程，我家“曲不離口”、天天畫畫、做手工的小寶的萬圣節(jié)糖袋案例：
和朋友一起去郊外看到樹葉枯黃，吃了一個糖果沒解饞，媽媽不讓再吃，這些信息聯(lián)系在一起（獲取信息）。
怎么辦呢？天氣涼了，回想到去年的萬圣節(jié)“不給糖果就搗蛋”游戲（信息加工）；那么我提前做個不請吃就搗蛋口袋，到時候就可以多討些糖吃，我需要工具。
這個夾子（以及各種材料）都可以用得上，然后動手（得出解決辦法）。
作品秀，媽媽、哥哥看看怎么樣？這下可以裝很多糖果了吧？能否幫我粘得更牢固些？（驗證交流）
要相信，兒童有能力構建自己對世界的理解，會用原創(chuàng)和發(fā)明的方式來表達自己的想法。而我們要做的就是給他們材料、工具和豐富的信息刺激?！睹绹囆g教育國家標準》中規(guī)定，在小學和中學階段，15％的教學時間可用于正規(guī)的藝術學習。到高中階段，藝術也是必修課而非選修課。在充滿令人困惑的信息世界里，藝術教育還有助于年輕人探索、理解、接受和運用模糊性和主觀性的事物。我們看到，中國對于藝術教育的重視已經(jīng)在政策層面重視起來，但還需要假以時日和更新理念，孩子們才可能真正受益。
在越來越技術化、綜合化和多元化的社會里，藝術教育或許是最好的可能加強和保護人的個性及自尊的手段。提高自我認知和內(nèi)在驅動才可能生發(fā)出更多的創(chuàng)造力。
