? ? ? 今天為我們講課的是沈佳樂博士，這也是我第二次聽到沈博士的講座，依然幽默又睿智，一個個理論難題她總能用生活中的熟悉事例加以解釋，深入淺出，我們聽得明白。
? ? ? 今天印象最深刻的是關(guān)于選題的三個“微化、實化、泛化。
? ? 講座間隙也和同學(xué)聊起了“實化”，關(guān)于課題成效的可見性，對語文學(xué)科來講，是一個大難題。無論是寫作還是閱讀，都很難用某幾項具體的指標(biāo)去衡量。我們要證明我的方法是有效的，那就得拿出具體指標(biāo)來。于是斗膽去請教了沈博士，期待能尋找到制定指標(biāo)的路徑來，沈博士在我的筆記本上寫下兩個字：看書！相關(guān)內(nèi)容的書看多了，自然能尋找到指標(biāo)來。接著耐心地為我們羅列了寫作方面可以使用的一些指標(biāo)：篇幅、結(jié)構(gòu)、中心切合度。忽然發(fā)下了，其實這些指標(biāo)其實都藏在我們習(xí)作要求中。沈博士說，只有多看書，才能分解得準(zhǔn)確，指標(biāo)定位才能更準(zhǔn)確。
? ? 關(guān)于泛化。課題研究要解決的不僅僅是自己的問題，更大價值在于可以解決別人的問題，只有這樣的課題才是有價值的課題。想起昨天自己執(zhí)拗地認(rèn)為做對學(xué)生有用的課題，就是有價值的課題，看起來也還是有一定道理的。
? ? 下午的課題分享，在沈博士的點評中，明白了做課題一定要搞清楚，我是為解決什么問題而來的，這個問題的解決可以帶來什么變化，那個變化多端就是我們課題背后應(yīng)該追求的東西。
? ? 結(jié)合自己的課題，我試著像專家一樣問自己；
? ? ? 1.為什么要做這個課題？（學(xué)生課文上沒有批注，或批注很少，我認(rèn)為這是個問題。需要解決。)
? ? ? 2.做這個課題僅僅只是想解決課文上沒有批注嗎？（想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在短時間內(nèi)獲得大容量，并且有自己對文本的理解，這也是課標(biāo)中要求的。
? ? 3.你覺得做完這個課題后，學(xué)生會有哪些變化？這些變化帶來的是什么？（最終會形成自己獨特的思維）
? ? ? 通過一番自我追問，發(fā)現(xiàn)批注式閱讀就是一個載體，其目的在于形成學(xué)生的個性化閱讀。我的課題應(yīng)該是利用批注式閱讀來幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化閱讀。
也不知道自己的追問結(jié)果是否正確，至少發(fā)現(xiàn)自己在自我追問中，思路變得清晰一點了。最近聽了這么多專家的講座和點評，忽然覺得自己的課題哪兒哪兒都不對了。今天先整理到這里，明天繼續(xù)
