編者按：通過項目學(xué)習(xí)vs.傳統(tǒng)的知識點學(xué)習(xí)，這是國內(nèi)很多家長及教育從業(yè)者都忽視的一個點，但卻跟孩子的長期成長、未來發(fā)展密切相關(guān)
在國內(nèi)有些事情大家都不屑于討論，認為理所當(dāng)然，或者沒有精力去討論，但卻跟孩子一生的教育成就密切相關(guān)。今天要分享的就是這樣一個點。
傳統(tǒng)系統(tǒng)化知識傳授的弊端
現(xiàn)在正統(tǒng)的教育通常都是將知識分成各種知識點，然后所有的知識點形成一個大體系。這個大體系在孩子們開始學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)存在，絕大多數(shù)的孩子只要按照這個大體系不斷向下學(xué)就行。而且這個知識體系中的99.99%甚至更多都是無容置疑的，都應(yīng)該全盤接受才對。
這種教育方法對嗎？適合所有小孩嗎？有什么后遺癥嗎？太多的家長已經(jīng)無暇思考。Mitchel教授卻好好思考一把。在他看來，對于系統(tǒng)化知識傳授的方式，孩子們不知道為什么要學(xué)這些知識點，學(xué)了以后在一個新場景中也不知道怎么去應(yīng)用。而且因為通常都是分門別類去傳授的，這些知識之前如何聯(lián)系起來也很困難。
而在我們看來，更大的問題是傳統(tǒng)系統(tǒng)化知識傳授的方式絕大多數(shù)情況下不快樂，孩子學(xué)習(xí)很被動。孩子天生的好奇與探索精神在這個地方得不到發(fā)揮，甚至很多時候還必須去了解大人設(shè)置的艱難邏輯。
而且因為所學(xué)的東西都是體系化的，邏輯貌似嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果最終大家的腦子也會相對封閉，不敢跳出特定的框架，創(chuàng)新性更是談不上。
完成項目式的探索
基于完成項目方式的學(xué)習(xí)則不同。Mitchel教授說，這種方式盡管在項目實戰(zhàn)階段無法預(yù)測準(zhǔn)確的結(jié)果，但因為孩子們是在一個有意義的具體場景中接觸到各種概念，因此學(xué)的知識相互之間會有豐富的聯(lián)系。最終孩子們也可以將知識靈活運用。
而且在學(xué)習(xí)的過程中孩子們會興趣盎然，富有激情。Mitchel教授的書中也舉了美國實驗性質(zhì)的Brightworks學(xué)校里的一些真實示例，看著就讓人心動！
可惜國內(nèi)目前這方面的探索還極少，太多家長再忙于應(yīng)對孩子的作業(yè)和升學(xué)，太多教育工作者忙于應(yīng)對學(xué)校和上級的考評。
如果可以，我們的教育也應(yīng)該多元化一些，讓不同的孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這需要大家一起去努力！
注明：
1：本文為FutureCode老師們閱讀麻省理工學(xué)院的兒童編程產(chǎn)品Scratch創(chuàng)始人Mitchel?Resnick的專著《Lifelong?Kindergarten》的總結(jié)和感悟（內(nèi)容和原書相比可能也會出入較大）。后面其他內(nèi)容也將逐漸分享出來。有興趣的讀者提倡購買原書詳細閱讀。
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