難以實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提煉與表達(dá)
對(duì)于教師來說，教育寫作最困難的部分是理論闡述和經(jīng)驗(yàn)提升，大多數(shù)教師用“沒有理論”來描述這種困難。教育寫作之所以是一種專業(yè)能力，在于無論是以何種文體寫作，都需要基本的教育理論作支撐。沒有基本的教育理論常識(shí)，沒有廣泛的相關(guān)知識(shí)積累，寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“有貨倒不出”“有理說不清”的狀態(tài)。明明有一個(gè)生動(dòng)的教育故事，卻無法詮釋出故事背后的教育意義;明明上了一節(jié)激動(dòng)人心的好課，可提起筆來卻不知從何說起;在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的教育教學(xué)方法，卻難以證明這些方法是科學(xué)的，可以推而廣之。
所感：老師說的真好啊。我打小就寫文章就容易詞不達(dá)意。一直困擾著我。我覺得為什么會(huì)這樣，還是書看的少?？吹枚嗔司椭澜梃b。寫的多了就能把事情講清楚。寫完再通讀一遍。把詞不達(dá)意的地方重新修改。所有的成功都需要付出行動(dòng)實(shí)踐出真章。
