在早期階段，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣是重中之重，比學(xué)習(xí)更多的東西優(yōu)先級(jí)更高。

對(duì)于低齡的孩子，他的學(xué)習(xí)之路還很漫長(zhǎng)，有時(shí)慢下來也是件好事，特別對(duì)于讀書這件事來說。

它不單單是個(gè)學(xué)習(xí)方式，更是一種興趣愛好和生活習(xí)慣。

對(duì)于早期Raz閱讀，有兩個(gè)重點(diǎn)我們家長(zhǎng)可以關(guān)注：

1，持之以恒，養(yǎng)成讀書興趣和習(xí)慣

2，掌握基本的閱讀技巧，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣

在美國(guó)分級(jí)閱讀Raz體系中，明確指出需要讓孩子掌握以下幾種閱讀技巧。

Connecting to prior knowledge 關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)Ask and answer questions 提問回答Make, revise, and confirm predictions 假設(shè)和檢驗(yàn)Visualization 可視化聯(lián)想

Retell the story 復(fù)述

一般美國(guó)小學(xué)，會(huì)把一本書精讀分成3個(gè)階段：閱讀前，閱讀中和閱讀后。

在不同階段根據(jù)不同的文體和閱讀目標(biāo)來運(yùn)用以上的閱讀技巧。

1，在閱讀之前

老師會(huì)教孩子們通過書的封面，標(biāo)題等，或讓孩子結(jié)合自己的學(xué)過的內(nèi)容等方式，猜測(cè)這本書的內(nèi)容。

然后列出話題的清單、或者建立一個(gè)KWL圖表、做一個(gè)輪流討論、頭腦風(fēng)暴，最簡(jiǎn)單也可以只是花點(diǎn)時(shí)間靜靜地思考。

也就是說這個(gè)階段會(huì)運(yùn)用到假設(shè)，關(guān)聯(lián)，提問的技巧。

what I Know，what I Want to know,what I Learned

2，在閱讀過程中

老師教學(xué)生將內(nèi)容與自己、或者其他內(nèi)容，或者真實(shí)世界建立有意義的聯(lián)系。

通常老師會(huì)先給學(xué)生們朗讀一遍，然后示范如何來建立這些義的聯(lián)系。

這個(gè)階段會(huì)運(yùn)用到聯(lián)想，關(guān)聯(lián)，問答的技巧，過程也會(huì)對(duì)之前的假設(shè)做驗(yàn)證。

3，讀完之后

老師會(huì)引導(dǎo)孩子復(fù)述內(nèi)容，并討論整個(gè)閱讀中使用到的讀書技巧是如何幫助大家加深對(duì)內(nèi)容的理解的。

而Raz很多書最后也有延展項(xiàng)目，包括數(shù)學(xué)，社會(huì)學(xué)等范疇。

在Raz Level AA中這些閱讀技巧就已經(jīng)開始要求孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用啦，每本書都有對(duì)應(yīng)的閱讀技巧.

其中比較強(qiáng)調(diào)Connecting to prior knowledge和Visualization，Retell則占比比較小，畢竟對(duì)于小孩子來說可能難度還是大了些.

把重點(diǎn)放在前兩項(xiàng)閱讀技巧的練習(xí)上，然后再擴(kuò)展到其他方面上。