金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。東方加慧（北京）教育科技有限公司成立于1994年，是中國首家采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練(Sensory Integration Training)、學(xué)習(xí)能力課程訓(xùn)練（Learning Abilities Courses）、情商課程訓(xùn)練(EQ Courses)等精品課程，權(quán)威解決3-14歲兒童注意力不集中、看錯(cuò)題、作業(yè)慢等學(xué)習(xí)問題，達(dá)到學(xué)能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、家庭教育三位一體的心理教育機(jī)構(gòu)。是全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃部委重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)基地，連續(xù)兩年被評為“北京最值得推薦的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”，并于2006年獲得“學(xué)員最具競爭力的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、2007年獲得“最值得推薦的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”、“北京最具品牌影響力的教育機(jī)構(gòu)”、2009年獲得“中國最具影響力兒童教育機(jī)構(gòu)”，2011年又一舉奪得三項(xiàng)殊榮：“代表北京最高水平的兒童學(xué)習(xí)能力專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 、代表北京最高水平的幼小銜接輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、代表北京最高水平的少兒心智專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)稱號。
杜涓老師是鄂爾多斯金色雨林學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的代理人和創(chuàng)辦者。她將北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、課程設(shè)計(jì)等一系列相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)，在鐵西未來世界二樓成立培訓(xùn)中心。
在2017年3月17日東勝區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的一年級首次家長學(xué)校的講座上，她以＂如何提高學(xué)習(xí)能力＂為主題，展開一個(gè)多小時(shí)的講解、闡述和與家長的互動(dòng)。
一、未來社會(huì)是什么樣的社會(huì)，需要什么樣的人材。
1、知識(shí)更新迭代速度極快一一自學(xué)能力強(qiáng)；
2、多元化世界誘惑選擇極多一一自控力專注力強(qiáng)；
3、腦外掛時(shí)代，信息大爆炸一一閱讀及思維能力強(qiáng)。
二、北京中科院于2011年6一7月對全國一萬三千多名一至六年級學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行，通過數(shù)據(jù)的分析，得出了學(xué)習(xí)能力分析模式。
1、聽能力包括聽的分辨能力，聽的記憶能力，聽的廣度。聽能力強(qiáng)是學(xué)霸型學(xué)生，聽能力弱是學(xué)困型學(xué)生。聽能力強(qiáng)的孩子的主要表現(xiàn)是a、聽課集中專注，聽課效率高；b、聽完能記住，少用時(shí)間復(fù)習(xí)；C、聽寫速度快，聽反應(yīng)迅速；d、學(xué)習(xí)英語非常輕松容易；e、語言表達(dá)能力強(qiáng)。聽能力弱的孩子的主要表現(xiàn)是：a、上課注意力不集中，紀(jì)律差，坐不住，易走神；b、記憶力不好，容易遺忘，記不住作業(yè)，常忘記作業(yè)和交代的事情；c、害怕聽寫；d、語言組織能力差，說話語句簡單，詞匯量少，邏輯性差；e、對語言理解能力差，寫作困難，數(shù)學(xué)文字題困難。
2、視知覺能力：包括視分辨能力和視動(dòng)統(tǒng)合能力。視覺分辨力是孩子利用視覺來正確區(qū)分各種字母和符號的能力，如果一個(gè)孩子沒有正常的視覺敏感度，就無法有效進(jìn)行抄寫、閱讀等方面的二作，會(huì)顯得力不從心。視覺分辨力發(fā)展不足的表現(xiàn)：a、抄寫粗心大意，丟三落四；b、寫字左右顛倒，張冠李戴；c、閱讀跳字漏字，甚至跳行，影響閱讀速度和閱讀理解。視動(dòng)統(tǒng)合能力也稱手眼協(xié)調(diào)，是視覺與上肢精細(xì)動(dòng)作互相配合的能力。視動(dòng)統(tǒng)合能力發(fā)展不足的表現(xiàn)：a、寫作業(yè)拖拉，不愿寫；b、書寫時(shí)看一眼寫一筆；c、動(dòng)手能力差，不喜歡畫畫，對圖形和背景區(qū)分能力低。
3、感覺統(tǒng)合發(fā)展：是指腦部將每個(gè)人都具有的許多感覺加以連接，解釋并發(fā)布命令，讓身體做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)能力。它主要包括前庭平衡感、肢體關(guān)節(jié)內(nèi)的本體感，全身所有皮膚的觸覺防御。感覺統(tǒng)合是思維智慧的形成，包括空間方位感、節(jié)奏韻律感、專注反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力、肌肉力量的一個(gè)一個(gè)的鏈接和整合。
最后杜老師指出：孩子的小毛病會(huì)帶來環(huán)境中的負(fù)面評價(jià)，久之會(huì)使孩子有挫敗感，＂成功才是成功之母。必須要在12歲之前培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，而內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)能力的核心。
由于時(shí)間關(guān)系，關(guān)于學(xué)習(xí)能力的其他方面未涉及到。分享了杜老師的指導(dǎo)，我的感觸很深。
有位教育專家曾說過這樣一句話：＂一個(gè)平庸的人源于他小時(shí)候沒有接受良好的教育。＂他還說：如果一個(gè)老師一成不變的話，她就不可能給兒童創(chuàng)造一個(gè)有生命的環(huán)境。＂如果一個(gè)成人的生命狀態(tài)是僵化的、封閉的，那么所營造的環(huán)境將會(huì)必然是缺乏生命力的，這樣的環(huán)境將會(huì)制約孩子的成長。而如果成人的生命狀態(tài)是開放的、流動(dòng)的，那成人將能夠感知兒童生命的流動(dòng)和成長。象這樣的家長學(xué)校的舉辦，老師把家長帶入了另一種與科學(xué)教育有關(guān)的主題，給家長一個(gè)思考教育和實(shí)踐教育的高度。陪伴孩子成長，已經(jīng)深入家長的心，但如何去陪伴卻是家長的盲點(diǎn)，我們的家長大部分還是困在經(jīng)驗(yàn)型的圈子里，他的生命狀態(tài)是僵化的，難以達(dá)到一個(gè)高度，要想讓家長的生命狀態(tài)成開放的、流動(dòng)的，一要擔(dān)當(dāng)起家長教育和科學(xué)教育的責(zé)任，二要家長去學(xué)習(xí)有關(guān)教育的理論，這個(gè)高度要從遵循科學(xué)教育這個(gè)規(guī)律出發(fā)，才能靠近一所以提高家長的教育理念，是家長學(xué)校的重要內(nèi)容。教育是一門科學(xué)，對于無證上崗的家長，這一科目的學(xué)習(xí)必須補(bǔ)，對于想擔(dān)當(dāng)合格的家長，這一科目也必須上，對于想在教育領(lǐng)域或想上孩子走的更好更遠(yuǎn)的家長，這一科目得深鉆。
大部分家長們對教育的作用能夠認(rèn)同，也想極力成為合格的家長，但大部分大家有很多的困惑，面對這樣困惑怎么樣才能得到根本性的轉(zhuǎn)變和解決，卻很盲目，在盲目中就產(chǎn)生依賴，把孩子交給老師，交給學(xué)校，交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，孰不知家庭教育是孩子一生成長的根，孩子是在家庭、學(xué)校、社會(huì)三維立體的空間長大。任何一方的缺失都會(huì)造就一個(gè)不合格的人，而在小學(xué)階段，是孩子成長的基礎(chǔ)階段，這一階段，是孩子身體、行為、習(xí)慣、愛好、志趣、思維、品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，家庭教育以及家庭與學(xué)校的協(xié)作共力顯得尤為重要和關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更彰顯出學(xué)校的理念、老師的實(shí)踐、家長的助力三方合作的重要性。當(dāng)然提到學(xué)校，我們不管家長的背景是什么樣子的，都希望孩子能在校接受到一流的教育。
再談到小學(xué)一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一年級的教育教學(xué)的重點(diǎn)，那么究竟有哪些習(xí)慣需要養(yǎng)成，你思考過了嗎？你能一一羅列出來嗎？
小學(xué)一年級的學(xué)生能力培養(yǎng)，究竟該從何下手，從何做起？
談到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)的思維模式的訓(xùn)練和通過文學(xué)藝朮等學(xué)科培養(yǎng)有何不同？兩者結(jié)合進(jìn)行，還是舍取其一？還是兼拋棄順其自然？
講座留給我們很多的思考。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年3月21日 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
