2017年高考結(jié)束后，伴隨各省分?jǐn)?shù)線陸續(xù)公布，空間再次被高考動態(tài)刷爆。
出現(xiàn)頻率最高的是“高校擴招”，當(dāng)然伴隨著的還有兩個陣營。
一為受益者，也就是因為高校擴招得以接受更高層次教育的學(xué)生，這部分學(xué)生堅定支持高校擴招。
二是覺得自己的付出相對于今沒有得到等值的回報。通俗點講就是，他們覺得在高校擴招的過程中，付出與回報不成等比，傷害了他們對知識的信任。
兩方站在自己的角度上訴說著對于這個問題的見解，周而復(fù)始，一年又一年，而今年的情況又有所不同，大概在于今年擴招的幅度有些用力過猛了吧。
不論爭吵局勢如何， “高校擴招”有利有弊已經(jīng)是有目共睹的，自1999年擴招以來就沒有停止過探討，所以本文也就不再多費唇舌。
相比較，筆者其實更想討論在高校擴招的今天，作為擴招主體存在的高校，是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備？對于高校的硬件和軟件，校方到底報以何種態(tài)度？
（1）
在這個問題正式探討之前，筆者先分享一組數(shù)據(jù)。
根據(jù)世界銀行的數(shù)據(jù)顯示，1999年之前中國一個高校老師教7個學(xué)生，是7比1。韓國是33比1，臺灣省是21：1，即使歐美發(fā)達(dá)國家，也是15到20比1。
2016年的數(shù)據(jù)顯示，全國僅有16.7%的高校師生比滿足1比14（教育部規(guī)定）,還有83.3%的高校高于此數(shù)。
可能很多人看到都會很驚奇，1比14該是什么樣的數(shù)據(jù)啊……恐怕是只有中學(xué)階段的輔導(dǎo)班才能達(dá)到這種程度吧。大學(xué)可能么？筆者也存在這樣的疑惑，因為就自身經(jīng)歷來看，每門課的任課老師都會帶四個班,帶兩個班的都是少之又少，那怎么著數(shù)據(jù)上也都是1比50左右吧。
各位老少爺們別著急，筆者再給各位科普下師生比的定義，看完你就懂了。
通俗點說，師生比就是老師團(tuán)隊總?cè)藬?shù)與學(xué)生總?cè)藬?shù)之比，這只是數(shù)據(jù)上的比對，并不意味著實際教學(xué)中的數(shù)值比。隨著教育的擴招，不說教師隊伍建設(shè)質(zhì)量方面是否跟上隊伍，就是數(shù)量方面也跟不上擴招的速度。
說這么多無心抨擊現(xiàn)如今教育制度如何，畢竟大學(xué)教育已經(jīng)不再是精英教育，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃５谶@個過程中，質(zhì)量還是要有所保障的吧？有時候課堂中老師的話語，讓我深刻懷疑校方是否重視這個。
每當(dāng)聽到有老師用一種略帶自豪又有些許自嘲的口氣說著“自己帶著多少門課，今天是上的第四節(jié)課……”筆者的內(nèi)心都是壓抑的。
（2）
如果在教師這一塊的投入比不能說明問題的話，那么內(nèi)部設(shè)置呢。
筆者已經(jīng)大三，前段時間忙著找實習(xí)想要在正式進(jìn)入社會前緩沖一下，跟很多高校的學(xué)生就都有過一些接觸，觸目驚心。
高校設(shè)置院系存在盲目性以及隨意性
作為校方，不能夠做到考量實際水平，盲目增設(shè)院系，追捧社會熱點。在某學(xué)校存在三年中將系科連續(xù)進(jìn)行三次調(diào)整，僅為了迎合上級考核，實在讓人費解。
在這種肆意妄為的行為當(dāng)中，很難讓人不去懷疑作為校方，是否有能力做好院系規(guī)劃，還有教學(xué)培養(yǎng)計劃的可延續(xù)性，都值得懷疑。
高校內(nèi)部資源存在不合理分配
“在短期內(nèi)擴招唯一的短板就是大學(xué)校舍、圖書館、實驗室不足。當(dāng)時國家經(jīng)濟(jì)簫條，整個建筑產(chǎn)業(yè)一片蕭條，只要有資金投入，在一兩年內(nèi)建一些校舍是沒有問題的?！斑@是20年前的建議。
可是和那些朋友們交流之后，才知道20年的今天現(xiàn)狀是如何的觸目驚心。筆者也想請問一句“學(xué)校的建設(shè)資金都去了哪里？“為什么學(xué)生的宿舍環(huán)境一直都得不到改善，尤其是屢次之后的校方，你們真的這么無視學(xué)生的意見么，這就是你們應(yīng)對擴招的硬件準(zhǔn)備么？
恐怕二十年前的先行者們都沒有想到會發(fā)生今時今日之狀況吧。
高校內(nèi)部存在著諸多面子工程，而忽略其本身的需要
這個問題是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？要說也是聊面試的時候，不少企業(yè)對技術(shù)工作者都會有實際操作這個環(huán)節(jié)
反正筆者也聽不太懂他們在講些什么東西，但大概聽明白了個意思。
差不多就是學(xué)?；藥装偃f買了些設(shè)備擱在實驗室，差不多都能落灰了，也不見給學(xué)生們用。
平時他們也就是看看，或者看著老師們操作操作，導(dǎo)致面試的時候，動手環(huán)節(jié)直接over。
聽著筆友們的紛紛吐槽，看來是這么回事啊，屬于共通事件，當(dāng)然也存在例外的，比如說一個在大二就跟著導(dǎo)師一起做項目的筆友
只能說，無法理解無法理解，反正據(jù)他說，他們?nèi)狄簿臀辶鶄€人。
（3）
很羨慕這個筆友能遇到這樣的老師。
說起來我們學(xué)校也存在這樣的老師，只不過可惜不是我們學(xué)院的。
天知道我找實習(xí)有多困難，本身學(xué)校就是雙非，還不是什么特別有特色的，反正就是一把辛酸淚。
差不多我要終面的時候，非常好的朋友告訴我說，她也要面試了，還是全英面試（一把辛酸淚）
她們學(xué)院大四都出去實習(xí)，還是學(xué)院的老師親自跑上海，跑北京，各種跑下來的，聽她說起來都覺得逼格超級高，各種國外先進(jìn)理念，國內(nèi)首創(chuàng)，我只能說“跟對老師很重要?！?/p>
大學(xué)的軟件，在于你想要給學(xué)生們什么樣的價值觀。而作為價值觀的直接傳遞者，老師可謂是軟件硬件于一身了。
那么作為擴招中的大學(xué)，又給了老師什么樣的地位呢？
開玩笑，不存在的，行政才是一把手。
（4）
“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善“
這是筆者在筆記扉頁上寫的一句話，也是心目中理想的目標(biāo)。
真心希望擴招中的大學(xué)，能夠做到軟件硬件兩手抓
少一點套路，多一點真誠，讓學(xué)生覺得不管擴招對自己影響有多少
都不會后悔曾經(jīng)來過
這是作為教育先行者的義務(wù)，也是責(zé)任，不是么？
……
每個學(xué)生都只會在學(xué)校里罵學(xué)校，外人面前百般維護(hù)自己的學(xué)校
希望擴招中的高校留下一片凈土，能為學(xué)生多考慮一些。
學(xué)生要的不多，只是一份信守的承諾，
足以。
