歧途同歸，以喚人性? ?
? ? ? ? 肇慶? 陳芳玲
任務(wù)一
梳理：他人對阿Q和翠翠態(tài)度的關(guān)鍵詞或短語，并批注自己的理解，梳理思維導(dǎo)圖（課前學(xué)習(xí)任務(wù)）
整合：一個字（詞，句子）概括阿Q和翠翠面臨的人際關(guān)系處境，并說明理由。
任務(wù)二
1.鑒賞批注：面對這樣的人際關(guān)系處境，阿Q和翠翠分別有怎樣的表現(xiàn)？說說你體味到他們怎樣的內(nèi)心世界？
分享示例：在未莊/茶峒，面對人，（誰做了什么），阿Q/翠翠的表現(xiàn)：———（語言，動作，心理，神態(tài)等），讓我們看到了阿Q/翠翠———的內(nèi)心世界
批注，書寫，4人小組討論交流
學(xué)生分享
君子動口不動手，懦弱膽怯
趙太爺? ? ? “蒙”榮幸感? ? 趨炎附勢，攀附權(quán)貴
……懦弱，自欺欺人
抽緊，等，送上 ——奴性，懦弱
罵? 打? ? 怒視 ——欺軟怕硬
小尼姑? ——欺侮比自己更弱小的人
摩著尼姑的頭皮，呆笑——猥瑣，流氓無賴
呆笑，笑字出現(xiàn)了幾次? 5次。
十分? 阿Q? 得意地笑
九分? 沒親自動手，冷漠? 無情
哈哈哈
哈哈哈? ? 出現(xiàn)了兩次
越得意越冷漠，
翠翠：缺乏安全感
眺望
有心思，對愛情婚姻的憧憬向往
小組合作：貢獻/傾聽
小組長，記錄員，匯報員交流批注后的意見。
任務(wù)二
2.翠翠理想人性美好的代表，生活在純粹淳樸的環(huán)境，為何結(jié)局還是不美好呢？
【鏈接閱讀】
故事清新，作品背后隱伏的悲痛——沈從文
溫暖的作品，隱伏著作者很深的悲劇感?！粼?/p>
人性是美好的，可能是不完美的。
媽媽經(jīng)歷的愛情悲劇
聯(lián)系整本書
親情的缺失
鏈接閱讀兩段文本：
兩次出現(xiàn)：薄薄的凄涼
作者的人物雖說全部良善，……悲哀的氣質(zhì)
任務(wù)三
以審丑寫悲劇? ? 批判民族文化的劣根性
以審美寫悲劇? 尋文化的根
? 喚起人性
落實單元學(xué)習(xí)任務(wù)促進教學(xué)評有機銜接
上海黃浦區(qū)教育學(xué)院? ? 楊勇
教研員新的使命擔(dān)當
命題變化——教學(xué)變化——評價變化
實用類歸結(jié)：論述類
修飾限制詞語更加豐富
第8題和第9題。
答案唯一性減少，開放性增強
情景設(shè)置
學(xué)科設(shè)置情境
聚焦單元核心要求，落實到教學(xué)任務(wù)中去。
（內(nèi)容豐富，看PPT。）
核心任務(wù)：理解精神勝利法
完成表格（8分鐘）
與閑人
與閑人
與閑人
與王胡
與假洋鬼子
與小尼姑
學(xué)生分享阿Q的性格特點，口訥便罵，個子小的就打。
自欺欺人? 我總算被兒子打了
說自己是“蟲豸”，自輕自賤的人，心滿意足
贏了錢被搶走了，覺得是自己的錯，打了自己一巴掌，以為是自己打了別人，心理想象贏了別人?！昂龊霾粯贰保蛄俗约阂院?，假裝是懲罰了別人，自虐暴力解決
欺負小尼姑? ? 欺負弱小，撿軟柿子捏
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 十分得意地笑
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 勛業(yè)得到賞識，反語
與王胡? ? 以為自己能高于王胡，妄自尊大，? ? ? ? ? ? ? ? 欺軟怕硬
? ? ? ? ? ? 麻木健忘
被動挨打——主動出擊
閑人? ? ? 當?shù)氐膼簞萘?/p>
王胡等，他認為比他弱小的人
被侮辱者——侮辱者
任務(wù)三：魯迅為何要塑造這樣的阿Q形象？（從時代背景、人性、文化等角度進行探討）
課例3
情境創(chuàng)設(shè)：心理咨詢師接診，完成診斷流程。
任務(wù)一 建立受診者檔案
任務(wù)二? 分析生平事跡，評估心理問題（3分鐘討論）和阿Q談話，了解生平事跡，分析性格特征，根據(jù)文本內(nèi)容，判斷心理問題，完成下列表格。
情節(jié)? ? ? ? ? 心理、語言、動作? ? ? 性格特征
閑人嘲諷癩瘡疤
爭做“畜牲”“蟲豸”
參與賭錢被打
和王胡較量被打
討論，填表，評價。
概括，精煉，修改表格內(nèi)容。
學(xué)生答案：深入骨髓的奴性
打了5次，勝利了嗎？
任務(wù)三：分析問題成因，探求治療方法
人際關(guān)系? 人物與阿Q? ? 表現(xiàn)? 世情? 未莊世情
官與民? ? 錢太爺，趙太爺
? ? ? ? ? ? ? ? 假洋鬼子
民與民? ? 老頭子
? ? ? ? ? ? ? ? 賭徒
課堂總結(jié)
精神勝利法變態(tài)的表現(xiàn)…………
作業(yè)：結(jié)合《孔乙己》和《祝?！穼懸黄淘u，談?wù)勀銓窳痈缘睦斫猓ㄊ鞘裁?，為什么，危害?/p>
