? ? ? “心心相印”計(jì)劃----青少年心理工作研討小組貴州龍里學(xué)習(xí)小組第3次活動(dòng)?小結(jié)
? ? ? “心心相印”計(jì)劃----青少年心理工作研討小組貴州龍里學(xué)習(xí)小組第3次活動(dòng)，于12月13日下午2:30~4:30，在龍里三中小會(huì)議室舉行，今天參加的人數(shù)包括帶領(lǐng)者只有4人。? 活動(dòng)開(kāi)始前帶領(lǐng)者，請(qǐng)大家分享“我的親子關(guān)系圖”，但因?yàn)榉N種原因，三位老師的親子關(guān)系圖都沒(méi)有繪制，其中有一位家長(zhǎng)因上次請(qǐng)假還不清楚怎么操作。基于這種情況，作為帶領(lǐng)者的我，又再一次跟大家做了一次簡(jiǎn)要的講解，為了不占用本次活動(dòng)的時(shí)間，仍要求大家下去繼續(xù)繪制自己的親子關(guān)系圖?。??
? ? ? ?今天的活動(dòng)開(kāi)始之前，我們安排了一個(gè)“捏泡泡糖”的游戲活動(dòng)并以此來(lái)進(jìn)行分組。雖然我們?nèi)松?，帶領(lǐng)者講清楚暖身活動(dòng)的規(guī)則與程序。我們雖最后只是一組，但大家知道會(huì)怎么操作，然后帶領(lǐng)者圍繞本次主題：青少年心理特點(diǎn)及規(guī)律的研討，將埃里克森人格發(fā)展8階段的理論，向大家做了一個(gè)科普。結(jié)合生活實(shí)際事例重點(diǎn)講了青少年12歲到18歲之間及之前幾個(gè)階段主要內(nèi)心沖突，以及形成相應(yīng)的品質(zhì)，大家聽(tīng)得津津有味，認(rèn)真記筆記，?很有興趣，同時(shí)回憶自己的親子關(guān)系，似乎感悟到一些東西。我乘勢(shì)要求大家去反復(fù)研讀韋老師的《青少年心理學(xué)，青少年心理工作怎么做？》這本書?。? ?今天我們有了一些理論知識(shí)做鋪墊，接下來(lái)的技術(shù)體驗(yàn)是家庭心理劇的技術(shù)，我也向大家簡(jiǎn)單介紹了心理劇的創(chuàng)立，心理劇的特點(diǎn)及作用，然后我們就現(xiàn)場(chǎng)商討確定一個(gè)劇 本，? ?一番設(shè)想討論后，最后確定的是主題為“手機(jī)惹的禍”這樣一出戲。 劇情大致是：爸爸媽媽已經(jīng)下班回到家，各自坐在沙發(fā)上玩著自己的手機(jī)，孩子小雯放學(xué)回來(lái)了，推門進(jìn)來(lái)看見(jiàn)爸爸媽媽都在家，很興高采烈地報(bào)告爸媽：“爸爸媽媽我放學(xué)回來(lái)了！”可因?yàn)楦改付荚趯Ｗ⒆约旱氖謾C(jī)，沒(méi)有去回應(yīng)孩子，孩子走去自己的書房放下書包，拿出一張卷子來(lái)到爸爸跟前 ，“爸爸，這是我昨天考的試卷，今天帶回來(lái)給家長(zhǎng)簽字?！卑职秩栽趯Ｗ⒆约旱氖謾C(jī)隨口說(shuō)：“我在忙找，找你媽媽簽去?！卑朦c(diǎn)關(guān)于考試的事都沒(méi)有提，孩子撇撇嘴，嘟囔著：“只知道玩手機(jī)?！北戕D(zhuǎn)身去找媽媽，媽媽也在玩手機(jī)?！?媽媽，這是我昨天考試的卷子，帶回來(lái)要家長(zhǎng)簽字，你幫我簽字吧? ！”? 媽媽沒(méi)好氣的說(shuō)：“你沒(méi)有看見(jiàn)我在忙?。∥以诎才艈挝坏氖虑?，不要打擾我”。孩子很是委屈，又不得不轉(zhuǎn)向爸爸，哀求爸爸簽字 ， 爸爸很不情愿的接過(guò)試卷，就在卷頭處寫了兩個(gè)字“已閱”，然后寫上家長(zhǎng)某某某。冷冷的說(shuō)了一句“拿過(guò)去”。但小雯說(shuō)：“我有錯(cuò)題，老師說(shuō)要家長(zhǎng)協(xié)助糾正?！? 爸爸很生氣的說(shuō)：“我沒(méi)有空，學(xué)習(xí)是你自己的事，自己去解決?！?孩子只好拿著簽了字的試卷，回到了自己的房間。過(guò)一會(huì)兒，客廳的外面有”咚、咚、咚”的敲門聲，原來(lái)是送外賣的來(lái)了,媽媽去開(kāi)門接過(guò)外賣返回，并將外賣晚餐放在餐廳餐桌上，大聲喊“來(lái)吃飯啦！”? 爸爸從客廳的沙發(fā)上起身走向餐廳，眼睛一直盯著手機(jī)的屏幕?？觳褪侨?，爸爸媽媽各自打開(kāi)一份就開(kāi)始吃了起來(lái)，也沒(méi)有互相說(shuō)說(shuō)話，邊吃邊摳著自己的手機(jī)，再過(guò)一會(huì)兒孩子還沒(méi)有出來(lái)，媽媽又叫了一聲“ 雯雯，吃飯啦！”孩子這是從自己的房間里出來(lái)，悻悻的走到餐桌旁，準(zhǔn)備拿自己的一份到房間里去吃，可媽媽不允許，說(shuō)“就在這里吃，吃了好收拾"。孩子小雯只好同他們?cè)诓蛷d吃飯，但誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話。孩子看著爸爸媽媽一直是在各自盯著自己的手機(jī)，心里本來(lái)就不高興，?所以小雯三下兩下的就吃好了，將餐盒放進(jìn)垃圾桶后，返回自己的房間。
? ? ? ?今天就這樣過(guò)去了，到了第二天清晨，媽媽去孩子臥室門外，叫孩子起床上學(xué)，叫了幾聲沒(méi)有回應(yīng)，媽媽直接開(kāi)門進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有在臥室，媽媽急了，掃視了屋里一圈，發(fā)現(xiàn)桌上留有一張字條，媽媽拿著一看臉色一下變了，大聲叫孩子他爸爸，“你過(guò)來(lái)看你家寶貝！你過(guò)來(lái)看你家寶貝！”爸爸在媽媽的叫喊聲中，急速的來(lái)到孩子的臥室，問(wèn)“小雯呢？媽媽說(shuō)：“他已經(jīng)走了，是離家出走了！”爸爸趕緊搶過(guò)紙條，一看也被嚇了一跳，說(shuō)“趕緊去找??！”一起奔出房門。劇情到此為止，?整個(gè)劇情分角色演練完畢，各自分享自己在這個(gè)角色上的內(nèi)心體驗(yàn)，大家都很有感觸，特別是扮演孩子的家長(zhǎng)，真切的感受到家庭的冷漠，自己的孤獨(dú)與無(wú)助，所以被迫選擇了離家出走這種極端方式來(lái)引起家長(zhǎng)的關(guān)注，讓他們能放下手機(jī)陪伴我，關(guān)心我一下 。作為父母的扮演者，只有發(fā)現(xiàn)孩子離家出走的那一刻，才意識(shí)到自己對(duì)孩子的創(chuàng)傷 ， 作為旁觀者來(lái)說(shuō)，他們看到的是這樣的家的情況，似乎就是他們家的真實(shí)寫照，故事就是依據(jù)他們家與子女相處的模式來(lái)演出的，所以一下子明白了孩子受傷害的原因。因此發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也就找到了解決問(wèn)題的方向與辦法。
? ? ? ?最后在總結(jié)時(shí)，我們一位老師家長(zhǎng)也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他說(shuō)他應(yīng)該把類似真實(shí)存在的親子關(guān)系、家庭教育的模式編撰成戲來(lái)表演讓更多的家長(zhǎng)看到，從而警醒家長(zhǎng)改變我們的家庭教育的觀念和做法?。 總而言之，今天我們?nèi)藬?shù)雖然少，劇本也只有一個(gè)，可大家得到的啟示卻很難忘，大家真切地感受到心理劇這種心理治療的方法的震撼。
