習(xí)比傳更為重要！
「論語」的第一條與第四條是對(duì)應(yīng)的，都提到學(xué)習(xí)方法。
第一條，子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？第四條，曾子曰，吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎??
當(dāng)時(shí)，孔子是老師，曾子是學(xué)生，一般解釋是，傳指（老師的）所傳授的知識(shí)，習(xí)指溫習(xí)與應(yīng)用。
今年的每個(gè)周末，我都會(huì)給一群小學(xué)生講「論語」，我用這種方式，在周末放松一下自己的心情。
昨天的「論語」課前，我做了一測(cè)試，看學(xué)生們還記得多少（春）節(jié)前我所“傳”內(nèi)容。
基本上都忘記了！
我不甘心，拿出當(dāng)時(shí)de1思維導(dǎo)圖，讓他（她）們看圖回憶。于是，以前的內(nèi)容，基本又出來了。邊提示，邊引導(dǎo)，30分鐘后，整體大約能憶出60%。
通病：學(xué)而不習(xí)、傳而不習(xí)。
學(xué)而不習(xí)，傳而不習(xí)，這是沒用，我這樣想。
我的90分鐘的國學(xué)課，很快就結(jié)束了。我看到兩個(gè)孩子，原地不動(dòng)，一問，才知道他們要聽下一位老師的課。
習(xí)，是要時(shí)間的！
習(xí)，是要時(shí)間的。即使想習(xí)，如沒有時(shí)間，也是做不到的，我這樣想。
望子成龍、望女成鳳、可憐的家長(zhǎng)要花很多錢，購買各種周六周日輔導(dǎo)班。于是，孩子基本上沒有空余時(shí)間！沒有空余時(shí)間，如何鍛煉身體、如何放空大腦，如何溫習(xí)與內(nèi)化？
反芻動(dòng)物的比喻
這時(shí)，我想到了兩個(gè)比喻：
牛羊的比喻。牛羊是反芻動(dòng)物，白天吃草，傍晚或休息時(shí)，將吃進(jìn)的東西再反芻一下。反芻就是進(jìn)一步消化。
可是，現(xiàn)在的孩子，有沒有時(shí)間，能把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)反芻一下？
珍珠項(xiàng)鏈的比喻
姑且說，老師講都是珍珠，但這只是原料、不是商品，更談不上藝術(shù)品。珍珠是買不出價(jià)格來的?？墒牵F(xiàn)在的孩子，有沒有時(shí)間，把當(dāng)天收獲珍珠分類、鉆孔，串成項(xiàng)鏈。
日知其所亡，月無忘其所能
「論語」中有“傳不習(xí)乎”？我們太重視“傳”了，因而忘記了“習(xí)”！
「論語」中有“日知其所亡，月無忘其所能。我們太重視日知（學(xué)知識(shí)），忘記了月無忘（定期溫習(xí)已學(xué)知識(shí)）。
「論語」中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，我們太重視“學(xué)”，但卻沒有“習(xí)”的時(shí)間。
家長(zhǎng)的心態(tài)是，我們不會(huì)輔導(dǎo)、也沒時(shí)間輔導(dǎo)，周末把他們送到機(jī)構(gòu)。多學(xué)點(diǎn)，肯定比在家玩游戲好。雖然上面三令五申，喊減負(fù)，但大家都在補(bǔ)習(xí)，我們也得補(bǔ)，否則考試要吃虧。
不講方法，吃再多的草、收獲再多的珍珠都沒用。
該反思孩子的學(xué)習(xí)方法了
最近，我看到曾國藩的“日課十二條”，感覺震撼。曾文正公的天分其實(shí)不算高，但他就用這樣的死方法，最后成為文章、道德、軍事的大家與完人。
工欲善其事，必先利其器。家長(zhǎng)到了反思自己孩子的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候了！
怎么做？
當(dāng)仁不讓的學(xué)習(xí)顧問
父母要當(dāng)仁不讓，要成為自己孩子的學(xué)習(xí)顧問! 從研究孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始
他（她）一周時(shí)間是怎么安排、如何做課堂筆記的：用什么筆、用什么筆記本、做筆記方法、整理筆記的方法…….
他（她）的家庭作業(yè)是如何完成，多次完成的，有哪些錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤有無進(jìn)行分類，及時(shí)糾正……
學(xué)而時(shí)“圖”之
當(dāng)今教育方法，不是教學(xué)生讀懂整部書，而是不厭其煩地分析雜志，所學(xué)的都是碎片。這時(shí)，更需要用圖來反芻，更需要用圖來分類與串項(xiàng)鏈。
這時(shí)，有企圖心的家長(zhǎng)，如能反其道而行之，親自輔導(dǎo)孩子，用圖來讀整部書，用圖來溫習(xí)孩子的功課，堅(jiān)持下去，孩子定能擁有不尋常的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
圖者，思維導(dǎo)圖也。
有家長(zhǎng)講，我不懂孩子功課，我不會(huì)思維導(dǎo)圖，怎么輔導(dǎo)？
兩種方法
一種方法：孩子講，家長(zhǎng)畫。
他（她）講出來，你也能畫出來。對(duì)著圖，與孩子交流，你有什么疑問之處。你的疑問解決了，他（她）的問題在什么地方，基本上一目了然。
這時(shí)再想辦法，是請(qǐng)人，還是自己來。你已經(jīng)有了自己的想法了。
另一種方法：孩子講，孩子畫。
他（她）畫出來，你能看懂，說明孩子基本上搞懂了。圖中有什么不順的地方，你與孩子溝通，你看順了，圖修改了，孩子也真正搞懂了。
畫圖過程，就是內(nèi)化過程。畫到什么程度為止？收放自如，能流利表達(dá)兩人的意思。
該上輔導(dǎo)班的其實(shí)是家長(zhǎng)
常青要有近三十年的思維導(dǎo)圖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受王芬校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，用「思維導(dǎo)圖」幫助輔導(dǎo)孩子讀《論語》、《水滸》與《紅樓夢(mèng)》。
相信「論語」中“傳不習(xí)乎”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的，重視孩子學(xué)習(xí)方法的、想成為孩子學(xué)習(xí)顧問的家長(zhǎng)，請(qǐng)與育寶王芬校長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)間。
