我們?nèi)绾慰匆粋€孩子和我們看到什么取決于我們和這個孩子的關系。

1、一位家長或老師如何看孩子？有沒有一種獨特的教育學視角，使之有別于其他人看孩子的方式呢？

2、但是我們從來就不會單純地看任何事。我們?nèi)绾稳タ春涂吹绞裁慈Q于我們是怎樣的一個人和我們存在于這個世界的方式。我們?nèi)绾慰匆粋€孩子和我們看到什么取決于我們和這個孩子的關系。

3、從專業(yè)的角度去看孩子蘊含著一種危險。兒童心理學家、教學顧問、課程開發(fā)者、校長、學校里的心理咨詢專家、評估專家和術業(yè)有專攻的教授們都在以危險的抽象方式思考和談論孩子，把他們分門別類。關于兒童“科學”的理論化的語言很容易使我們忽視每個孩子的獨特性，轉(zhuǎn)而注意他們共同的特征，進而對他們進行分組、分類、篩選、衡量和管理，并以原先設想好的方法去回應他們。

4、我們用分門別類的語言把孩子分了類，這種語言像真正的監(jiān)獄一樣將孩子限制起來。用技術的、診斷性的或工具性的語言來把孩子分類，實際上是對孩子們的一種精神上的放棄。

5、老師也是孩子的觀察者，但這并不意味著老師會完全不受其人生觀的影響而”單純地看孩子。一個不能對自己看孩子的方式進行反思的人是不能充分地觀察孩子的。我這里所說的是，老師決不能像一個過路人、一個警察或一個朋友那樣看孩子。老師必須以教育學的眼光看孩子。這就是說，作為一個保護、培養(yǎng)孩子的觀察者，老師要意識到正在成長的孩子的存在。

6、老師對孩子的成長有一種理解，在這種理解中，約束和保留、親近和疏遠同時存在。一方面，他或她必須小心地觀察和照料孩子，此時就需要全身心的投入。另一方面，老師必須觀察孩子所有領域的局限性和可能性，此時就需要有所保留和保持距離。

7、老師以一種特殊方式牽掛著孩子，某些方面像父母，但又與父母很不相同。老師像父母一樣，關心孩子的成長、發(fā)展和學習。但在對孩子的全面成長保持關注的同時，老師對孩子成長的某些方面懷有特別的興趣。為了展示某個標準或規(guī)范，教育者運用他們的影響力幫助孩子們從他們自己的興趣中增長見識。

8、從某種意義上說，成年人和孩子之間最個人化的關系就是父母對子女的養(yǎng)育關系。只有父親和母親才能真正地用父親和母親的眼光看待和照料他們的孩子。但是，老師也和孩子產(chǎn)生了非常個人化的關系。同時，一種距離使老師成為一個特殊的教育觀察者。通過了解孩子，老師避免了對他或她僅做一些表面的判斷?！翱础边@個詞和“保存”“保全”“尊重”“保護”有詞源上的聯(lián)系。老師非常親近他，同時又保持一定距離地用心照看著孩子。