近期，我觀(guān)看了一些名師的講座視頻，現(xiàn)將講座中能夠帶給自己思考和改變的地方進(jìn)行梳理。

一、語(yǔ)文要素與大概念教學(xué)

? 在“千課萬(wàn)人”暑期小學(xué)語(yǔ)文大概念教學(xué)活動(dòng)中，我首先學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《語(yǔ)文要素與大概念教學(xué)》講座。接著，我拓展學(xué)習(xí)了王老師2024年最新的課例《月是故鄉(xiāng)明》。王老師的講座理論有高度，課例有深度。講得清楚，看得也明白，但如何實(shí)踐，依然是個(gè)問(wèn)題！大咖就是大咖，深厚的底蘊(yùn)，豐富的閱歷，不是一般人可以復(fù)制和模仿的！

二、關(guān)于課堂組織形態(tài)

薛法根老師的講座《素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文組塊教學(xué)實(shí)踐》中說(shuō)單元整體教學(xué)的課堂組織形式有兩種形式：

一種是階梯式，一節(jié)課圍繞一篇課文，組合多項(xiàng)任務(wù)，呈現(xiàn)階梯式的課堂組織形態(tài)。我覺(jué)得目前為止，這樣的課堂組織形態(tài)是老師們能夠操作的。

第二種是登山式，一節(jié)課聚焦一個(gè)任務(wù)，聯(lián)結(jié)多篇課文，呈現(xiàn)登山式的課堂組織形態(tài)。其實(shí)，這樣的課堂組織形態(tài)，一般多用在群文閱讀課堂上，老師們偶然也用，但結(jié)合個(gè)人自身的素養(yǎng)，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一般用的比較少。

無(wú)論是階梯式組織形式還是登山式組織形式，前提都是在單元整體教學(xué)的關(guān)照下。

王林波老師在《關(guān)照單元整體，有效實(shí)施單篇課文教學(xué)》提到，新課標(biāo)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與以往有什么不同？我想最核心的莫過(guò)于我們要樹(shù)立單元整體意識(shí)，也就是要進(jìn)行素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

在講座中，王老師也給出了兩個(gè)課堂實(shí)操方法。方法一：以一個(gè)單元為整體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。方法二：以單篇課文為單位設(shè)計(jì)教學(xué)，這個(gè)單篇是單元整體關(guān)照下的單篇教學(xué)。

竊以為，我們可以從整體著眼，對(duì)單元文本進(jìn)行解讀，查閱資料，盡可能提煉出單元大概念，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)聯(lián)的情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。但若每個(gè)單元都如此，也不太現(xiàn)實(shí)。我們可以在單元整體教學(xué)的關(guān)照下，以單篇課文為單位設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)，我覺(jué)得這種方法還是可以實(shí)踐的。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)主題和課型設(shè)計(jì)? ?

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)主題

魏星老師在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元如何“任務(wù)化”》中，對(duì)學(xué)習(xí)主題做了詳盡解

讀與闡述。他認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)主題可以是課標(biāo)中的文化主題，比如：中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等；2.學(xué)習(xí)主題還可以是語(yǔ)文大概念，能夠反應(yīng)學(xué)科本質(zhì)的核心概念和關(guān)鍵思想；3.學(xué)習(xí)主題還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與真實(shí)世界和學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣相聯(lián)系。

? ? 凝練學(xué)習(xí)主題的方法也有三個(gè)：第一，人文主題+語(yǔ)文要素，如：把握文章主要觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境重要。第二，各篇教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如不同視角看大地；第三，站在學(xué)生用語(yǔ)言做事的視角，如：發(fā)布公民生態(tài)環(huán)境調(diào)查倡議。

課標(biāo)中說(shuō)“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)

文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！蹦鞘裁词菍W(xué)習(xí)主題，如何生成？這些課標(biāo)中都未做出解釋。魏老師對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解，及提出的凝練學(xué)習(xí)主題的方法，是基于自己及團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中的研究，可以學(xué)習(xí)與參考。

（二）關(guān)于單元教學(xué)課型

魏老師在講座中基于單元整體學(xué)習(xí)，對(duì)課型做了如下闡述：?jiǎn)卧鹗颊n、

單篇精讀課、群文閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、單元梳理課。我覺(jué)得基本是合理的。在今后的教學(xué)中，要注重在單元起始課在教學(xué)中的位置，可以留出一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元整體進(jìn)行預(yù)習(xí)、感知，明確單元大概念或單元大任務(wù)，明晰本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)單元情境，發(fā)布單元任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)單元教學(xué)。

? ? 單元起始課，是我在課堂教學(xué)需要增加的第一個(gè)點(diǎn)。改變的第二個(gè)點(diǎn)，就是在每個(gè)單元的結(jié)束，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)本單元的字詞（生字詞、園地中詞句段）、閱讀方法或策略（可借助交流平臺(tái)）、需要積累的語(yǔ)句（課文優(yōu)美語(yǔ)句、園地古詩(shī)、諺語(yǔ)等）等進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)鞏固?？煞譃椋赫Z(yǔ)言積累與運(yùn)用、字詞梳理與運(yùn)用、閱讀方法梳理。

此外，在課堂教學(xué)組織形式上，以小組合作探究為主進(jìn)行課堂嘗試與創(chuàng)新。策略：在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，采取組長(zhǎng)引導(dǎo)制，以前兩周為期，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目：圍繞問(wèn)題組織學(xué)習(xí)、組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、如何匯總并進(jìn)行匯報(bào)、匯報(bào)的形式等。