大家好，我又又又來交作業(yè)了哦。在張淑娟老師的第四堂《大學生學習思維與元認知》上，我主要學習了如何去提問與質疑，你想知道自己平時在提問上存在哪些問題嗎？那就抓緊往下看吧！

刻意練習報告

總體要求:對于這門課程中的知識點，選取自己認為最重要的知識點進行刻意練習(不同報告知識點可以相同，也可以不同)。按要求回答以下問題展示自己從“知道”到“做到”的刻意練習能力。

（1）我學到了哪個知識點？ （作答要求：選一個我們課程中的知識點，詳細展示,并標明出處）

今天這節(jié)課還是對動機領域的學習，主要學習提問。開始張老師曝光了她的自身問題，分別從情景不對、沒有問題、問題不對、問題過大、問題已有答案和問題無趣六個大方面。牢牢抓住我的是情景不對這一點，不該問的時候問了而該問的時候不問簡直就是我平時的真實寫照。在學了這節(jié)課后，我明白了自己應該要學會去提問題，學會去依靠提問來維持思考，而不是靠直覺，錯失各種各樣的良機。

（2）我是怎樣用它的?(作答要求：展示上述知識點是如何指導自己的學習的，要求有時間、地點、具體的知識、自己之前的做法、優(yōu)化后的做法）

優(yōu)化之前：

這節(jié)課之前的我對伸手黨這個名詞是有些陌生，但在張老師講解完之后，我發(fā)現(xiàn)平時的自己做了不少伸手黨的行為。像最經常的便是針對班群里發(fā)的一些任務，很多都“又臭又長”（用我的話來說），還帶著各種附件。經典的就是寒假社會實踐活動，我當時幾乎是看也沒看，想到要做任務是，直接去問了我們的團支書，聽她講的半知半解，然后遇到一點問題在跑去問她，來來回回整了十幾次，全是伸手要講解，典型的伸手黨行為?，F(xiàn)在想想，自己看一遍材料，也不至于去一直麻煩別人。同時我也是學委，也難免有被伸手黨支配的經歷，發(fā)在群里的消息不關注，直接來問自己，自己煩的要死，還不好意思去責斥對方（突然悟了團支書對我的感受），對方往往一句輕飄飄的“你是學委唉”就讓我無話可說。

而該問的時候不問，這個案例簡直多的離譜。身為學委的我，不免接到很多競賽通知，像是什么英語競賽、計算機競賽、短視頻大賽都是經手發(fā)到班群里，但往往也就是轉發(fā)，用star zhang的話來說，有些班委轉發(fā)的絲毫不走心，看都不看一眼，連稱呼都沒改過。我其實對其中的活動是比較感興趣的，像是短視頻大賽，但是卻在組隊的時候不敢去問別人，總害怕自己被拒絕，感到很尷尬，最后錯失了報名機會，還一直安慰自己之后還會有更適合自己的比賽，現(xiàn)在想想好可笑唉。

優(yōu)化之后的做法：

對于伸手黨這件事，我很贊成上面同學的“己所不欲勿施于人”，既然自己也不喜歡這類人，為何要做自己討厭的事。最近的我，對于一些通知之類的事情都是自己點開去看，沒有花費很多時間，還能更直觀了解這件事（可能還會發(fā)現(xiàn)別人忽視的地方），還不用去麻煩別人，三全其美，何樂而不為呢？

而對于該問的時候不問，我最近的改進是，對于群中發(fā)的信息，感興趣的便積極參加。像是最近發(fā)在群里的“心理健康周”活動和圖書館志愿者，我便主動去找負責人，了解完具體情況，報名去參與其中，從中收獲良多。而對于自己感興趣的競賽類活動，我相信我下次不會在縮在一旁，而是主動去爭取，用上節(jié)課學的杠鈴策略解釋，就是明顯利大于弊，報名失敗無非就是失敗，而成功則是一次全新的經歷，不應該退縮。

（3）我還想怎樣用上它？ （作答要求：設想新的應用情景，其他要求見第二問）

提問找對情景還可以用在與別人的交往中，在和別人相處時，不該問的時候不要說話（比如打斷別人發(fā)言），平白遭受別人的惡感，而無其他收獲；該問的時候也不要吝嗇，畢竟問答是雙方互相了解的一個很有效的途徑，或許一問一答中就發(fā)現(xiàn)了彼此的共同點，成為摯友哦。