2017年，將繼續(xù)秉承美國GTI的教育理念和精神，繼P.E.T.的不斷落地之后，進(jìn)一步全力推進(jìn)T.E.T.（教師效能訓(xùn)練）在中國地區(qū)的發(fā)展，家校聯(lián)動(dòng)齊努力，讓更多人從托馬斯·戈登博士創(chuàng)建的這門溝通哲學(xué)中受益.
高品質(zhì)的師生關(guān)系是影響教學(xué)的最最關(guān)鍵因素，T.E.T.帶給教育相關(guān)人士的是全新的溝通方式，它涵蓋人本主義心理學(xué)所有精華內(nèi)容，讓教師們借由溝通方式的改變，實(shí)現(xiàn)真正教學(xué)相長的教育成長模式，從而也給學(xué)生示范了人際關(guān)系當(dāng)中的相互尊重，相互看見，獨(dú)立和自我負(fù)責(zé)的的良性的一面。
誠摯邀請有志于傳播T.E.T.人際溝通模式的你，加入我們的講師隊(duì)伍，一起，我們讓實(shí)現(xiàn)孩子快樂學(xué)習(xí)成為可能，一起，我們讓“人類靈魂工程師”的這一稱號得以實(shí)現(xiàn)。
（圖為首屆T.E.T.講師班照片）
T.E.T.教師效能訓(xùn)練的由來
1962年，托馬斯·戈登博士創(chuàng)建了P.E.T.父母效能訓(xùn)練課程，這是全球第一個(gè)父母課程，當(dāng)時(shí)的美國甚至是全球引發(fā)了父母效能訓(xùn)練的熱潮。參加完培訓(xùn)的家長，在看到自己與孩子的關(guān)系明顯改善后，建議學(xué)校管理者讓教師參加這一培訓(xùn)。
在戈登博士的同事，一名在教育方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的，曾任教師、教練、和校長的諾爾伯特的協(xié)助下，1965年，T.E.T.教師效能訓(xùn)練課程被開發(fā)出來，至今，全球上千萬名教師接受了這一課程的培訓(xùn)，并受惠于此套溝通方法。
戈登博士于1997、1998、1999年連續(xù)3次獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)提名。1999年，因其突出貢獻(xiàn)，美國心理學(xué)基金會授予其金獎(jiǎng)，2000年，獲得加州心理協(xié)會“終身成就獎(jiǎng)”。
T.E.T.課程簡介
通過T.E.T.教師效能訓(xùn)練課程，你將能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，你在教給學(xué)生知識，學(xué)生在引領(lǐng)你的成長，因?yàn)門.E.T.訓(xùn)練是讓教師以每日的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上教師們將學(xué)到：
通過積極傾聽，協(xié)助學(xué)生的成長，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，避免傳統(tǒng)的填鴨式教育；
課堂上將擁有更多的愉快的教學(xué)時(shí)間，而不是花時(shí)間在“管紀(jì)律”上；
當(dāng)學(xué)生的行為給課堂帶來困擾時(shí)，教師如何發(fā)送自我負(fù)責(zé)任的信息，有效的“改變”學(xué)生的不可接納行為；
當(dāng)課堂里出現(xiàn)沖突時(shí)，如何既尊重學(xué)生的需求又不犧牲教師，做到雙贏；
提高教師在學(xué)校中里的影響力等等。
簡單說來，T.E.T.有以下好處：
創(chuàng)建良好的師生關(guān)系
減少教師的日常壓力
構(gòu)建順暢的家校溝通 ?
擁有相互支持的同僚
也能
降低學(xué)生的情緒困擾
激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 ??
培養(yǎng)健康自信的學(xué)生
T.E.T.課程的適合人群
育人者先育己，在諸多影響教學(xué)質(zhì)量的因素中，重要的不是老師要教什么、怎么教等，而是如何建立起高品質(zhì)的師生關(guān)系，也就是說其中一個(gè)決定性的因素是師生關(guān)系。
雖然T.E.T.是面向教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，但這一門溝通的學(xué)說可以提高每個(gè)教導(dǎo)者的效能，不管你是幼兒園老師、小學(xué)或是中學(xué)、大學(xué)老師，或是從事教育、培訓(xùn)相關(guān)行業(yè)的講師、培訓(xùn)師，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織人員，籌建者等，這門課程都可以幫助到你。
（圖為首屆T.E.T.講師班照片）
T.E.T.課程的意義
教學(xué)教學(xué)，教就是學(xué)，老師與學(xué)生其實(shí)是互為師生，老師如果能以身作則，活出自己所要教給學(xué)生的部分，那一刻，是學(xué)生引領(lǐng)了老師的成長，那一刻學(xué)生即為老師。
所謂傳道授業(yè)解惑，“道”在前，教育者如何先活出自己、看見學(xué)生，與學(xué)生建立起真實(shí)、坦誠、有品質(zhì)、有連接的師生關(guān)系。我們就能真正擔(dān)當(dāng)起“人類靈魂工程師”這一稱呼。
所以誠摯邀請你加入我們，如果你已經(jīng)是P.E.T.講師或是上過Steve老師的T.E.T.課程，你可以直接選擇報(bào)名講師班；
如果你只想?yún)⒓覶.E.T.的培訓(xùn)，可以選擇直接咨詢工作人員了解及報(bào)名的T.E.T.教師效能訓(xùn)練工作坊；
如果你既不是P.E.T.講師，也沒有上過T.E.T.工作坊，但是對T.E.T.講師班感興趣，可以選擇參加T.E.T.工作坊之后再進(jìn)入講師班學(xué)習(xí)。
（圖為首屆T.E.T.講師班照片）
T.E.T.在中國
2017年4月，由邀請T.E.T.芬蘭國際督導(dǎo)Markus來到中國，完成了首屆全國T.E.T.教師效能訓(xùn)練課程講師培訓(xùn)，講師們經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格培訓(xùn)，歷時(shí)幾個(gè)月，獲得國際認(rèn)證?，F(xiàn)在T.E.T.工作坊不斷在全國各地開展，學(xué)員們都感嘆（與T.E.T.）相逢恨晚。
下面是部分工作坊及講座情況：
（上圖為深圳T.E.T.工作坊）
（上圖為東莞T.E.T.工作坊）
（上圖為石家莊T.E.T.工作坊）
（上圖為上海T.E.T.工作坊）
（上圖為西安T.E.T.工作坊）
（上圖為東莞T.E.T.工作坊）
關(guān)于T.E.T.講師班詳情
T.E.T.講師班內(nèi)容及時(shí)間安排
內(nèi)容：
參加講師班的成員需完成系統(tǒng)的培訓(xùn)，完整的講師班包括以下四個(gè)部分（7+3+2+1）：
7天的講師班
T.E.T.講師班將通過強(qiáng)化訓(xùn)練幫助你系統(tǒng)掌握T.E.T.課程講授內(nèi)容與講授方法，完成T.E.T.課程講授準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備：請完整閱讀《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》，講師班中將有環(huán)節(jié)為學(xué)員直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)。
3天的督導(dǎo)班
講師需準(zhǔn)備T.E.T.工作坊的內(nèi)容通過督導(dǎo)班進(jìn)行現(xiàn)場的講授指導(dǎo)，以達(dá)到授課內(nèi)容與授課方法的實(shí)踐掌控能力。
2個(gè)月線上理論督導(dǎo)
通過兩個(gè)月的線上理論督導(dǎo)讓講師班的內(nèi)容得以充分的理解和吸收，并對講師實(shí)踐問題予以解答。
1次實(shí)習(xí)工作坊
講師在完成以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行一次實(shí)習(xí)工作坊，可以單人，也可以聯(lián)合另一位講師。
時(shí)間安排：
1.講師班（七天）:2019年8月20-25日
2.講師線上理論督導(dǎo)（八周）:2019年8月-10月
3.講師督導(dǎo)班（三天）:2019年10月11-13日
4.講師聯(lián)合教學(xué)（四天）
5.講師實(shí)習(xí)工作坊（四天）（結(jié)合正式講師工作坊時(shí)間安排提前發(fā)布報(bào)名）
上課地點(diǎn)：
? 成都（ChengDu）
T.E.T.講師認(rèn)證流程
參加完講師班系統(tǒng)課程，將獲得T.E.T.準(zhǔn)講師證書，成為T.E.T.準(zhǔn)講師。
T.E.T.準(zhǔn)講師需按照協(xié)議規(guī)定完成相關(guān)課程的授課并提交授課報(bào)告，經(jīng)審核通過，可獲得T.E.T.講師認(rèn)證。
T.E.T.講師班將帶領(lǐng)大家更深入的走進(jìn)T.E.T.課程背后，通過深度學(xué)習(xí)T.E.T.涵蓋理念精華以及完整的理論知識講授、持續(xù)的理論督導(dǎo)、后期跟進(jìn)的成長報(bào)告等全方位培養(yǎng)T.E.T.合格講師。
TET講師班報(bào)名須知
1課程對象
參加過P.E.T.講師班學(xué)習(xí)，或是已經(jīng)參加過T.E.T.工作坊的學(xué)員。
講師班采取小班授課，僅招收24名學(xué)員。
2課程收費(fèi)
講師班報(bào)名費(fèi)：22800元/人，ET系列講師19800元/人。（含四階段所有課程）
3報(bào)名咨詢
聯(lián)系人：Tony
電話/微信號?： 13608090913
T.E.T.講師班的帶領(lǐng)導(dǎo)師
T.E.T.國際督導(dǎo)?Markus
他來自以教育聞名的芬蘭，是赫爾辛基大學(xué)教育心理學(xué)博士，近年來在芬蘭國家基金會的支持下，開展的研究課題是：教師如何從溝通技巧的培訓(xùn)中獲益。
從最早期的小學(xué)老師，到現(xiàn)在的大學(xué)教授，他一直致力于為老師們提供專業(yè)學(xué)科以外的培訓(xùn)和協(xié)助，為歐洲國家的老師們提供溝通技巧（T.E.T.）的培訓(xùn)，以及社交情緒學(xué)習(xí)（S.E.L.）的培訓(xùn)。
他是歐洲社交和情商能力聯(lián)盟的國家協(xié)調(diào)員；是芬蘭數(shù)學(xué)科學(xué)雜志的編審；是芬蘭兒童和青少年基金會顧問；是芬蘭青年合作聯(lián)盟董事會成員，等等。
同時(shí)他還是是戈登國際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“領(lǐng)導(dǎo)效能訓(xùn)練”、“教師效能訓(xùn)練”、“父母效能訓(xùn)練”、“青少年效能訓(xùn)練”的國際督導(dǎo)。
