孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是最亮的方向、最好的指導(dǎo)， 閱讀能力提高的關(guān)鍵其實就是興趣培養(yǎng)的過程， 學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，才有利于閱讀知識體系的構(gòu)建。小學(xué)生在年齡、性格、性別、心理等各方面都存在著差異， 閱讀興趣因人而異。因此， 教師在推薦課外讀物時， 應(yīng)將這種差異作為重要的參考依據(jù)： 對于低年級學(xué)生， 應(yīng)推薦篇幅較短、圖文并茂、淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事；對于中年級學(xué)生，應(yīng)推薦世界兒童文學(xué)名著如《愛 的教育》， 科普類作品如《昆蟲記》等；對于高年級學(xué)生，由于其自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內(nèi)容豐富的書， 如我國四大名著中的《西游記》《三國演義》《水滸傳》， 以及人物類的

《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。如此一來， 在學(xué)生愿意接受的同時，又培養(yǎng)了他們的閱讀愛好， 閱讀能力也就不知不覺地提高了。需要指出的是， 教師在推薦學(xué)生讀物的時候要容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)， 使閱讀內(nèi)容與學(xué)生的閱讀能力相一致，同時注重質(zhì)和量的統(tǒng)一， 使學(xué)生樂于去讀。

（ 二） 創(chuàng)造條件

1.科學(xué)利用學(xué)校的圖書室。教師可定期把課外閱讀指導(dǎo)課堂搬到圖書室， 讓學(xué)生親臨體驗感受到圖書室是一個知識的樂園和海洋，可以在里面快樂地遨游。學(xué)校還可以在此基礎(chǔ)上分年級、分時 間段開放圖書室，然后選幾幅適合圖書室環(huán)境的書畫懸掛在墻壁上，營造一種書香氛圍。讓他們慢 慢了解到大量的課外閱讀可以開闊眼界，增長見識， 而且對課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助， 學(xué)生自然就樂于讀書了。

2.在教室的角落建立班級圖書角，便于學(xué)生課間隨時借閱和歸還。教師可動員學(xué)生將個人的圖 書暫時存放在圖書角，以解決書源不足的問題。

3.保證學(xué)生的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物，同時減少書 面作業(yè)量， 增加一份閱讀作業(yè)，使學(xué)生有足夠的時間閱讀和吸收知識。

（ 三） 培養(yǎng)習(xí)慣

教育家烏申斯基說：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿。”閱讀能力的形成和提高與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的，良好的閱讀習(xí)慣在人一生的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生正 處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期， 習(xí)慣成自然。因此，在小學(xué)生的課外閱讀中， 注重其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。

要培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生在閱讀過程中做到專心致志，不能三心二意，這樣閱讀效果才會好。