古文：《楊氏之子》怎么學

教材無處不在，生活處處語文。

只要學法在手，學習語文不愁。

感受原文

走近作者如沐春風，感受原文似逢甘霖

楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

探索之旅????????????????????????????

現(xiàn)成答案滋生惰性，探索旅程增長才能

（怎么學）

明確與把握

目標：

1.按照要求會寫會認生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀、背誦。

3.根據(jù)注釋理解詞句，了解內容。

4.體會故事中孩子應對語言的巧妙。

過程:

自主探究【自主生成問題→自主解決問題，合作解決問題】

合作探究【合作生成問題→自主解決問題，合作解決問題】

方法：

類讀法（全稱：“類中類文章讀學法”）

（怎么學）

標段與勾劃

全文獨段成文，共五句。劃出生字、難詞、精彩詞句。

（怎么學）

查閱與積累

氏：姓氏，表示家族的字。 甚：很?；荩和盎荨保腔鄣囊馑??？拙剑喝嗣?。詣：拜見。其：他，之楊氏之子。乃：就，于是。呼：叫。出：出來。為：替。設：擺放，擺設。果：水果。以示：以（之）示，省略了“之”，即楊梅。以，把。示，給……看。此：這。君：你。應聲：隨著聲音，表示時間間隔非常短。未：沒有。聞：聽說。夫子：舊時對學者或老師的尊稱。

（怎么學）

閱讀與思考

（怎么學）整體誦讀

[生成問題的角度和方法：從語音、字形、節(jié)奏、語調、語速、記誦等角度生成并解決問題]

（怎么學）一、讀準字音，認準字形

[生成問題的角度和方法：從音、形、組詞等角度生成并解決問題]

（怎么學）（一）辨析多音字

為（wèi）為了??? 應（yìng）應聲??? 答（d?。┐饝?/p>

? （wéi）作為????? （yīng）應該????? （dá）回答

（怎么學）（二）區(qū)別形似字

梁（liáng）梁國??? 詣（yì）造詣??? 乃（nǎi）乃至??? 曰（yuē）兒曰

粱（liáng）高粱??? 指（zhǐ）指點??? 及（jí）及格??? 日（rí）紅日

禽（qín）家禽??? 惠（huì）恩惠???

擒（qín）擒拿??? 穗（suì）稻穗

（怎么學）（三）認準難讀字

甚（shèn）??? 詣（yì）??? 梅（méi）??? 君（jūn）???? 聞（wén）

（怎么學）（四）牢記通假字

甚聰惠（惠：同“慧”，智慧）

（怎么學）二、停頓恰當，節(jié)奏合理

[生成問題的角度和方法：按照詞、詞的組合等角度生成并解決問題]

句例：未聞/孔雀/是夫子家禽。

（怎么學）三、語氣明顯，流暢自然

[生成問題的角度和方法：從語調、語氣、語速等角度生成并解決問題]

句例：

重音：未聞/孔雀/是夫子家禽。

語氣：陳述語氣，讀出佩服之情，讀出詼諧的口吻。

語速：稍快。

（怎么學）四、按照要求，選擇記誦

[生成問題的角度和方法：從強行記憶、理解記憶、想象記憶等角度生成并解決問題]

有感情地誦讀并背誦這篇短文,注意積累精彩詞句。

（怎么學）粗知文意

[生成問題的角度和方法：從釋詞、特殊句式、文化常識、譯法等角度生成并解決問題]

一、準確釋詞

[生成問題的角度和方法：從一般詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用等角度生成并解決問題]

（一）掌握一般詞語

（二）注意一詞多義

是—未聞孔雀是夫子家禽（表判斷）

覺今是而昨非（正確，對的）

蕭瑟秋風今又是（這樣）

惠—小惠未遍，民弗從也（恩惠）

甚聰惠（同“慧”，智慧）

詣—孔君平詣其父（拜見）

苦心孤詣（所達到的程度）

（三）區(qū)別古今異義

未聞孔雀是夫子家禽（家禽，古義：家里的鳥。今義：人工馴養(yǎng)的鳥類等。）

（四）揣摩詞的活用

孔指以示兒曰（指：指著。名詞活用作動詞）

二、了解句式

[生成問題的角度和方法：從省略句式、倒裝句式、判斷句式、固定句式等角度生成并解決問題]

（一）省略句

（孔君平）乃呼兒出（省略了“孔君平”）

（二）判斷句

此是君家果（“是”表判斷）

孔指以（之）示兒曰（省略了“之”）

（三）倒裝句

“孔指以示兒曰”應為“孔以（之）指示兒曰”。

三、了解文化常識

[生成問題的角度和方法：從國號、帝號、年號、官名、地名、物名、人名等角度生成并解決問題]

梁國：國名。

楊梅：是一種水果。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時對學者或老師的尊稱。???????????????????????????

四、翻譯文句

[生成問題的角度和方法：從文言知識、詞義、翻譯方法等角度生成并解決問題]

句例：???孔??????指???? 以??????示??????????兒??????曰

釋詞：（孔君平）（指著）（把）（給……看）（楊家的孩子）（說）

譯句：孔君平把桌上的楊梅指著給楊家的孩子看，并說：

譯法：運用了加法、交換法和置換法。

譯文:

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，很聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果里有楊梅。孔君平把桌上的楊梅指著給楊家的孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我可沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

（怎么學）分類閱讀

[生成問題的角度和方法：從基本類到包容類到基本類到包容類到遷移再到創(chuàng)新等過程中生成并解決問題]

（怎么學）一、類型感知[瀏覽掃描，明確方向]

[生成問題的角度和方法：從文體、所寫內容等角度生成并解決問題]

這是一則故事。故事離不開寫人敘事，屬于記敘文。

（怎么學）二、類型切分[火眼金睛，透視切割]

[生成問題的角度和方法：從文體、所寫內容、表達方式等角度生成并解決問題]

文中寫了人，寫了事，可切分為“寫人”類、“寫事”類和“記敘文”類。

（怎么學）三、類型閱讀[步步設疑，解剖麻雀]

[生成問題的角度和方法：從對象、寫法、意圖等角度生成并解決問題]

（一）讀“寫人”類“寫事”類

寫何人和何事？寫了梁國一戶姓楊的人家的九歲男孩能言巧答的故事。

可細擬為：

第一句：寫楊姓家的孩子年紀雖小，卻很聰明。

第二句：寫這個孩子因父親不在被叫出來，接待前來拜見父親的孔君平。

第三句：寫這個孩子給孔君平端來了其中有楊梅的水果。

第四句：寫孔君平指著楊梅說是這個孩子家的水果。

第五句：寫這個孩子巧答了孔君平的話。

如何寫？1.讀出寫法

（1）巧妙的聯(lián)想。

孔君平由楊梅聯(lián)想到孩子的姓，于是用同有一個“楊”字來逗孩子；而孩子也按照孔君平的思路，順水推舟，巧妙地聯(lián)想到孔雀和孔君平的姓，都有一個“孔”字。聯(lián)想巧妙、貼切。

（2）恰當?shù)木涫健?/p>

小孩沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了對長輩應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。

2.讀出人物的性格特征

楊氏之子：思維敏捷，機智幽默，處事乖巧。

目的何在？為了表現(xiàn)作者的寫作意圖。

（二）讀“記敘文”類

1.讀出作者的寫作意圖

[生成問題的角度和方法：從主要內容、寫作目的等角度生成并解決問題]

這篇文章寫了梁國一戶姓楊的人家的九歲男孩能言巧答的故事，表現(xiàn)了孩子的思維敏捷，處事乖巧，語言機智幽默的特點。

2.揣摩精彩詞句，精讀精彩片段

詞例：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

[生成問題的角度和方法：從詞意、技法及作用、用詞意圖等角度生成并解決問題]

揣摩：“應聲”，是隨著聲音的意思。說明孩子的回答與孔君平的話沒有間隔，前面的話剛落就做出了回答，反映出孩子的思維敏捷，呼應了第一句中的“聰惠”。

句例：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

[生成問題的角度和方法：從思想內容、技巧、意圖、語言等角度生成并解決問題]

揣摩：這句話的意思是“在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，很聰明”。這句話點明了文章要講的人物及人物的特點，為下文孩子機智應答孔君平提問埋下伏筆，有總起全文的作用。

片段精讀：

[生成問題的角度和方法：從知識、技能、意圖、過程與方法等角度生成并解決問題]

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1.給加點的字注音。

孔君平詣其父（?? ）

2.解釋加點的詞。

孔指以示兒曰（??? ）

孔指以示兒曰（??? ）

未聞孔雀是夫子家禽（??? ）

（怎么學）四、類型遷移[學以致用，觸類旁通]

[生成問題的角度和方法：從閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的角度生成并解決問題]

（怎么學）（一）閱讀能力遷移[去做哥倫布吧，這里的新大陸等著你]

[生成問題的角度和方法：按照“類中類文章讀學法”閱讀，從讀學過程中生成并解決問題]

小兒盜酒

孔文舉有二子，大者六歲，小者五歲。晝日父眠，小者床頭盜酒飲之。大兒謂曰：“何以不拜？”答曰：“偷，哪得拜！”

【注釋】

孔文舉：人名。子：兒子。者：的人。晝日：白天。眠：睡覺。盜：偷，這里指偷酒。飲：喝。之：它，指酒。謂：問。何以：為什么。拜：行禮。

（怎么學）（二）寫作能力遷移[采名家名作之長，為我所用，成就自我]

[生成問題的角度和方法：從寫法的角度生成并解決問題]

1.用一句話概括一個人的特點。

2.看到花或月亮，你聯(lián)想到什么？

（怎么學）（三）交際能力遷移[能說會道，八面玲瓏]

[生成問題的角度和方法：從復述能力、傾聽能力、應對能力等角度生成并解決問題]

別人要你抽煙，你怎么做到機智地拒絕他？

（怎么學）

求異與創(chuàng)新

我的舞臺【我的懷疑我傾吐，我的見解我展示，我的舞臺任我舞】

[生成問題的角度和方法：從內容、意圖、技法、語言等角度生成并解決問題]

從內容上生成：

從意圖上生成：

從技法上生成：

從語言上生成：

……

祈禱：

交給孩子自學的鑰匙，點亮家長陪伴的燈塔，搭建師生共舞的平臺，折斷孩子依賴的拐杖，成就孩子“得天下”的夢想。祈禱有一天，孩子們在家長的陪伴下，漫步在漫山遍野的語文楓林，拾起一片片火紅的楓葉，我心安然：此生無憾矣！

特此申明：此方法為“語文楓林”獨創(chuàng)。為了更好地詮釋學法，引用了大量的資料，若需刪除，請聯(lián)系我們。

《情網(wǎng)》（詞：劉虞瑞?????? 曲：伍思凱????? 演唱：張學友）：

請你再為我點上一盞燭光，因為我早已迷失了方向，我掩飾不住的慌張，在迫不急待地張望，生怕這一路是好夢一場。

而你（語文）是一張無邊無際的網(wǎng)，輕易就把我困在網(wǎng)中央，我越陷越深越迷惘，路越走越遠越漫長，如何我才能鎖住你眼光。

情愿就這樣守在你（語文）身旁，情愿就這樣一輩子不忘，我打開（教研）這扇窗，卻看見長夜日凄涼，問你（語文）是否會舍得我心傷。

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