“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”

? ? ? ? 教給孩子正確的思維方法

? ? ? 《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。……老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。”

? ? ? ? 在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹(shù)立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：

1.我能行。

2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。

3.我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。

? ? ? ? 每一位教師從內(nèi)心都想得到學(xué)生的尊重,得到學(xué)生的認(rèn)可,得到學(xué)生的喜歡。每一位教師都想在與學(xué)生的相處中感受到的是和諧,是美好,是感動(dòng)。

一、了解事實(shí),不假定,相信學(xué)生能解決,就是尊重

作為一線(xiàn)教師,我們經(jīng)常會(huì)遇到教室里發(fā)生這樣的事情,自習(xí)課時(shí),教師走進(jìn)教室,亂哄哄的,好像大家都在寫(xiě)作業(yè),又好像大家都沒(méi)有在學(xué)習(xí),找不到說(shuō)在說(shuō)話(huà),找不到典型,批評(píng)都找不準(zhǔn)到底是誰(shuí),于是就在教室里大喊:“能不能別說(shuō)話(huà)呀。”話(huà)音剛落,靜下來(lái)幾秒鐘,又恢復(fù)原狀,就這樣的情況一直每天都繼續(xù)著,班主任束手無(wú)策,學(xué)生怎么這么愛(ài)說(shuō)話(huà)呀。讓我們換一種思維,換一種方式,把這種現(xiàn)象拿到班會(huì)課上,用頭腦風(fēng)暴的形式,采用尊重的態(tài)度,讓學(xué)生解決問(wèn)題,相信最終學(xué)生一定會(huì)還給老師一份驚喜,一切都變的那么靜悄悄,不是嗎?

? ? ? ? 二、是鼓勵(lì),不是替做,給學(xué)生機(jī)會(huì),就是尊重

? ? ? ? 學(xué)生要的不是替他們做什么,而是鼓勵(lì),給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的能力,相信他們能做好,這就是尊重。學(xué)生要的不是替做,而是對(duì)他們觀點(diǎn)的認(rèn)可,對(duì)他們觀點(diǎn)的感興趣。《教室里的正面管教》說(shuō):“如果你給學(xué)生們提供運(yùn)用他們自己的智慧的機(jī)會(huì),他們往往會(huì)得出與成年人向他們說(shuō)教但似乎被他們忽視的結(jié)論完全相同的結(jié)論。這種探索會(huì)幫助學(xué)生形成一種內(nèi)在而非外在的控制點(diǎn)。”

? ? ? ? 三、談心是交流,不是說(shuō)教,你一言我一語(yǔ)就是尊重

? ? ? ? 尊重學(xué)生的感受和想法來(lái)表達(dá)對(duì)他們的尊重;通過(guò)了解事實(shí),不假定,合適學(xué)生對(duì)以問(wèn)題的理解,探尋他們對(duì)于如何解決問(wèn)題的看法來(lái)表現(xiàn)對(duì)他們的尊重;在良好的溝通中,我們會(huì)有大量的傾聽(tīng)、尊重、好奇心和賦予力量。

? ? ? ? 正面教育，就是用正面的思考、積極的行動(dòng)，正面解決教育中的問(wèn)題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書(shū)中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿(mǎn)激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。在讓孩子們受益的同時(shí)，也鍛造一個(gè)充滿(mǎn)正能量的自己！