（這是許6569 小能熊365日寫(xiě)作計(jì)劃第15篇文章）

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：1968年，兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性?？吹竭@么一個(gè)理論，我便有意識(shí)地試著在我的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

我有讓學(xué)生抄生字詞的習(xí)慣，為此我還專門(mén)想了一個(gè)辦法，制作了一些“免檢”的標(biāo)簽，給一部分放心的學(xué)生貼上。這樣，一來(lái)給學(xué)生了一定的自由度，二來(lái)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，三來(lái)也減輕了自己的負(fù)擔(dān)，以便讓自己有足夠的時(shí)間去關(guān)注那些自覺(jué)性不太好的學(xué)生。2班有個(gè)學(xué)生張敏，自控能力不是很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，這天，我還是按照以往那樣收生字本，收上來(lái)后看看大都很滿意，可一看到張敏的生字本，我先是一驚，驚奇今次的生字詞本為什么寫(xiě)的這么整潔，再仔細(xì)一看筆跡，明顯不是他的，應(yīng)該是我們班已經(jīng)“免檢”的學(xué)生的生字本，我平時(shí)都一直堅(jiān)持作為老師要平靜，平等，平心?？蛇@是我三番五次和他們強(qiáng)調(diào)的事?。∫粋€(gè)學(xué)生他可以不寫(xiě)給我交上來(lái)，我會(huì)贊其誠(chéng)實(shí)，一個(gè)學(xué)生可以做多少給我交上來(lái)多少，我會(huì)愛(ài)其正直，可他為什么要把別人的糾錯(cuò)本給我交上來(lái)，我該怎樣面對(duì)欺騙呢？恨鐵不成鋼的思想讓我怒火中燒。難道我平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)嗎？我總是跟他們說(shuō)都已經(jīng)是畢業(yè)班的學(xué)生了，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)是為自己負(fù)責(zé)。我應(yīng)該怎樣去做？是把他叫出教室狠狠的批評(píng)他一頓，看到他低頭認(rèn)錯(cuò)的樣子？還是把他叫到辦公室，然后告訴他老師不是傻子，你這點(diǎn)伎倆早就過(guò)時(shí)了？抑或是讓在全班同學(xué)面前，批評(píng)他，殺雞給猴看，讓他們也領(lǐng)教一下我的厲害？這是一瞬間涌上來(lái)的處理辦法，招招讓自己血脈噴張，舒心暢快。但再想想這樣做的后果，我是擔(dān)心的。

為了想到更好的處理辦法，我就到操場(chǎng)上走了走，清新的空氣，整潔的草地，讓我的心很快平靜下來(lái)。這時(shí)我恰好遇到一個(gè)同事，我有意無(wú)意的把這件事和同事說(shuō)了，也是想商量出個(gè)辦法。我的同事跟我隨口說(shuō)道：一件小事想那么多干什么，批評(píng)，寫(xiě)檢查都行，或者叫家長(zhǎng)，小孩子嘛，總是會(huì)自作聰明，讓他受幾回挫，就長(zhǎng)心了。這種事我們做老師的總不至于表?yè)P(yáng)吧！同事說(shuō)完就先走了，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，我心中豁然開(kāi)朗，我為什么不能反其道而行之，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他呢？

但是我又想：如果我只表?yè)P(yáng)他，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得我是在挖苦他呢？但我還是決定裝作什么都不知道的去表?yè)P(yáng)他。第二天上課的時(shí)候，我刻意把他的字詞本混在幾個(gè)做得好的作業(yè)本中，還是如以前一樣平靜的說(shuō)，今天我要表?yè)P(yáng)的是我們班糾錯(cuò)本記的最好的幾位同學(xué)，他們分別是：陳曉靜、劉靜雪、張敏、顧曉瑩。同學(xué)們立刻向他們投去贊許的目光，更多的目光當(dāng)然都投在了張敏的身上，大概因?yàn)樗綍r(shí)的作業(yè)有目共睹，甚至有些差吧。這時(shí)我開(kāi)始注意張敏的表情，他低下了頭，一副羞愧的樣子。

日子還在四平八穩(wěn)的過(guò)著，張敏的作業(yè)漸漸整潔起來(lái)。幾天后的一個(gè)自習(xí)，我故意收了張敏所在這一排的作業(yè)本，我看到最上層是一本嶄新的字詞本，翻開(kāi)一看，果然是他的，里面還壓了一張紙條，說(shuō)：老師，對(duì)不起，上次那本作業(yè)是單艷坤的，我以后會(huì)按時(shí)交作業(yè)，也會(huì)把作業(yè)寫(xiě)干凈。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，給他批語(yǔ)：老師相信你，相信你以后會(huì)認(rèn)真、刻苦、努力的面對(duì)所有的事情。后面我還給他貼了一個(gè)大大的笑臉貼畫(huà)。

當(dāng)天晚上的自習(xí)就進(jìn)行了字詞測(cè)驗(yàn)，收上來(lái)的時(shí)候，我特意看了一下他的卷子，真有立竿見(jiàn)影的意思，他雖然還是有不少錯(cuò)誤，但是態(tài)度分明好多了，書(shū)寫(xiě)很整潔。以后的日子，他竟然這樣一直堅(jiān)持著，他的語(yǔ)文成績(jī)也在逐漸提升。我在他的臉上讀到了驕傲，我也為我有這么一次明之舉感到高興。

曾記，教育家布貝爾說(shuō)，教師絕不可忘記，對(duì)于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì)具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對(duì)教師的最大考驗(yàn)。

事情如煙般的散去，但事后的反思還在繼續(xù)，良藥是可以甜的，忠言也是可以順耳的，

學(xué)生們有不認(rèn)真的表現(xiàn)應(yīng)該多考慮些處理的方法，然后逐一刪選，用適當(dāng)?shù)乃巹?，治療他們的心病。?jiǎn)單粗暴只會(huì)激起巨浪，過(guò)后除了彼此傷害，什么也沒(méi)留下。

讓教學(xué)中多些鼓勵(lì)，多些期許，多些善意的提醒吧。有時(shí)候你的一句話甚至可以影響到他的一生。要知道，成功的教育從來(lái)都不是歇斯底里的批評(píng)啊。