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總結(jié)分為三個部分。
切入點(diǎn)：MOOC
以軟件工程的思路，考量 MOOC 在一個生命周期內(nèi)的各事項(xiàng)與角色劃分。
理論部分包括：
- 生命周期：課程準(zhǔn)備（中觀結(jié)構(gòu)）、課程制作準(zhǔn)備（微觀結(jié)構(gòu)）、課程制作、課程實(shí)施、課程總結(jié)
通過類比軟件工程的螺旋模型與課程論內(nèi)容，歸納總結(jié)；如有必要，參考社會機(jī)構(gòu)相關(guān)建設(shè)（社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)；企業(yè)培訓(xùn)，如內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是 TTT 課程）
- 角色劃分：
- 內(nèi)容產(chǎn)生：指學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，如材料編排、授課教師、助教
- 技術(shù)支持：課程制作技術(shù)，如用戶定位分析、課程拆解指導(dǎo)、制作輔助（包括 PPT制作、視頻處理、動畫、影像、材料收集、習(xí)題編排等技術(shù)上的內(nèi)容）；也包括網(wǎng)絡(luò)平臺
- 學(xué)習(xí)者（用戶/受眾）
- 運(yùn)營
著重對比傳統(tǒng)的課程體系：教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響（形式/內(nèi)容）；與依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。
一些成果或資料來自：
- 實(shí)踐：參與課程、參與果殼 MOOC 討論
- 制作：清華 MOOCs 101 課程、知乎問答相關(guān)、總結(jié)制作流程與分工
- 理論：基礎(chǔ)理論，如課程論、構(gòu)建主義、北大 教你如何做MOOC；個人總結(jié)，如 MOOC 優(yōu)勢及如何體現(xiàn)
- 運(yùn)營：注冊證書、學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂
理論
依照角色劃分，分為如下內(nèi)容
內(nèi)容產(chǎn)生：無特別需求（？）
技術(shù)支持：
制作工具：PPT、信息圖、（音視頻的）非線性剪輯
設(shè)計(jì)理論：西方設(shè)計(jì)理論（形式美法則）、東方理論（氣韻說）、字體（字體設(shè)計(jì)、書法、白魚解字）
教學(xué)與課程論：教學(xué)論、課程論
游戲理論：嚴(yán)肅游戲、游戲化、行為主義與成癮機(jī)制
以及一定的
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)背景
學(xué)習(xí)者：心理學(xué)（主認(rèn)知理論）
運(yùn)營：
電子商務(wù)
新媒體運(yùn)營
數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計(jì)學(xué)、R Programming、Data Mining
依照宏觀的課程結(jié)構(gòu)論（本質(zhì)是信息處理能力），分為如下內(nèi)容（括號中的內(nèi)容是與第二信號系統(tǒng)的對應(yīng)）：
基礎(chǔ)科學(xué)群（符號能力，Symbolic）：語文、數(shù)學(xué)
符號學(xué)：符號學(xué)、文字與書寫、紋章學(xué)（、面部表情與姿勢）
信息處理：文獻(xiàn)檢索、信息管理、中科大信息處理課程（、情報(bào)學(xué)、搜商）
實(shí)質(zhì)學(xué)科群（認(rèn)知能力，Cognitive）：實(shí)科課程，如社會科和理科
教育學(xué)：教育論、教學(xué)與課程論、課程設(shè)計(jì)
心理學(xué)：認(rèn)知理論、行為主義
游戲設(shè)計(jì)：游戲的人、游戲化、游戲策劃
TTT：Training the Trainer
表達(dá)學(xué)科群（評價能力，Evaluative）：音樂、美術(shù)
寫作：商務(wù)寫作、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)出
PPT
技術(shù)學(xué)科群（處理能力，Directive）：勞技
？？？？？？組網(wǎng)算了吧……
實(shí)踐
拓展模式：
- 可汗學(xué)院：BPL，Mapping
- Open2Study：Achievement
- 翻轉(zhuǎn)課堂
- 微課堂、過來人、云課堂……
可能就業(yè)途徑：
- 培訓(xùn)：依托企業(yè)、依托培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)
- 社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)
- 中學(xué)校
- 網(wǎng)易云課堂？
