前段時(shí)間我們上了一門腦科學(xué)相關(guān)的課程：腦功能開發(fā)與心理素質(zhì)訓(xùn)練。干貨很多，其中印象最深刻的就是“三個大腦”。
孩子其實(shí)有三個大腦
“孩子其實(shí)有三個大腦”這句話指的是孩子腦部的三個區(qū)域：高位人類腦，哺乳動物腦，爬行動物腦。其實(shí)成人的大腦也是有這三個區(qū)域，只不過孩子表現(xiàn)的更加明顯而已。
爬行動物腦
舊皮質(zhì)，又稱原始（爬行動物）腦或“基礎(chǔ)腦”，包括腦干和小腦，是最先出現(xiàn)的腦成分，麥克里恩稱其為“R-復(fù)合區(qū)”。它由腦干—延髓、腦橋、小腦、中腦，以及最古老的基底核——蒼白球與嗅球組成。對于爬行動物來說，腦干和小腦對物種行為起著控制作用，出于這個原因，人們把舊皮質(zhì)稱為“爬行動物腦”。在爬行動物腦操控下，人與蛇、蜥蜴有著相同的行為模式：呆板、偏執(zhí)、沖動、一成不變、多疑妄想，如同“在記憶里烙下了祖先們在蠻荒時(shí)代的生存印記”。無休止地復(fù)制著相同的行為方式，從不會從以前的錯誤中學(xué)習(xí)教訓(xùn)。這個大腦控制著身體的肌肉、平衡與自動機(jī)能，諸如呼吸與心跳。大腦的這個部分一直保持活躍狀態(tài)，即使在深度睡眠中也不會休息。
哺乳動物腦
1952年麥克里恩第一次創(chuàng)造了“邊緣系統(tǒng)”這個詞，用來指代大腦中間的部分，這部分同樣可以稱作舊大腦皮層或中間腦（古哺乳動物腦），與大部分尤其是進(jìn)化早期的哺乳動物腦相對應(yīng)。位于邊緣系統(tǒng)的古哺乳動物腦，與情感、直覺、哺育、搏斗、逃避、以及性行為緊密相關(guān)。當(dāng)這部分大腦受到弱電流的刺激，多種情緒（恐懼、歡樂、憤怒、愉悅、痛苦等等）便會滋生。雖然各類情緒在特定位置存留的時(shí)間很短暫，但整個邊緣系統(tǒng)卻似乎是孕育情緒、注意力以及情感（情緒主導(dǎo)）記憶的主要溫床。從生理上看，邊緣系統(tǒng)包括下丘腦、海馬體以及杏仁核。它幫助人類判斷事物的基本價(jià)值和特別之處（例如，什么吸引了你的注意力），還有助于人類感知不確定性因素，進(jìn)行創(chuàng)造性活動。邊緣系統(tǒng)與新皮質(zhì)有著千絲萬縷的深入連接，二者聯(lián)合操控著腦功能的發(fā)揮，任何一方都無法獨(dú)立壟斷人腦運(yùn)行。
高位人類理性腦
新皮質(zhì)，大腦、腦皮質(zhì)，或者換個詞：新皮層，就是我們所知道的高級腦或理性腦，它幾乎將左右腦半球（由一種進(jìn)化較新的皮質(zhì)類型組成，稱為新皮質(zhì)）全部囊括在內(nèi)，還包括了一些皮層下的神經(jīng)元組群。腦皮質(zhì)對應(yīng)的是靈長類哺乳動物腦，人類當(dāng)然包括在內(nèi)。正是腦皮質(zhì)中所具有的高階認(rèn)知功能，令人類從動物群體中脫穎而出，麥克里恩將腦皮質(zhì)稱作是“發(fā)明創(chuàng)造之母，抽象思維之父”。人類大腦中，新皮質(zhì)占據(jù)了整個腦容量的三分之二，而其他動物種類雖然也有新皮質(zhì)，但是相對來說很小，少有甚至沒有褶皺（意味著新皮質(zhì)的表面積、復(fù)雜度與發(fā)達(dá)程度）。老鼠失去了腦皮質(zhì)，仍然可以正?；顒樱ㄖ辽購谋砻嫔峡词侨绱耍?，而人類一旦失去腦皮質(zhì)，那他將與蔬菜無異。
腦皮質(zhì)分為左右兩個半球，就是為人們所熟知的的左右腦。左側(cè)的腦皮質(zhì)控制著身體的右側(cè)，右側(cè)的腦皮質(zhì)控制著身體的左側(cè)。并且，右腦更多地決定了人的空間感、抽象思維、音樂感與藝術(shù)性，而左腦則更多控制著人的線性邏輯，理性思考與言語能力。
有時(shí)候，這三大腦部區(qū)域（爬行動物腦、哺乳動物腦、高位人類理性腦）可以協(xié)調(diào)的配合，但是有時(shí)候會是其中一個處于主導(dǎo)地位。孩子哪部分的大腦處于最活躍的地位，這很大程度上取決于家長對待孩子的方式。
健康的心智源于成長過程中精心的情感培養(yǎng)
健康的心智源于成長過程中精心的情感培養(yǎng)。
如果一個孩子在成長過程中，在情感上沒有得到充分的關(guān)懷和引導(dǎo)，那孩子很難形成應(yīng)對壓力及應(yīng)激的通路，那孩子就無法形成健康的心心智，孩子長大后就不會具備關(guān)心他人及自省的能力。
如果家長忽略對孩子的情感培養(yǎng)，總是忽略孩子的情緒或粗暴的對待孩子，那這個孩子的高位腦就不能被激活，從而得不到發(fā)展。這個孩子在應(yīng)激狀態(tài)下，低位的哺乳腦和爬行腦就會啟動，出現(xiàn)憤怒、恐懼、攻擊、防御，從而無法成熟客觀的處理問題。
對我的啟示
學(xué)習(xí)完這門課程，讓我了解了大腦的構(gòu)成和運(yùn)行機(jī)制，也了解到孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)，在育兒上有了很好的科學(xué)指導(dǎo)。
1、認(rèn)真積極的響應(yīng)孩子的需求，讓孩子能感受到愛。孩子能在今后一生中平靜的去愛，得從父母無條件的愛中感到安全。
2、孩子的高位腦發(fā)育不完善，所以孩子經(jīng)常會受爬行腦和哺乳腦的控制。了解孩子腦部的特性，成人要冷靜對待孩子看似“抓狂”的舉動，認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)孩子的真正需求，給孩子做出正確的示范，激活孩子的高位腦。
3、與孩子一對一的高強(qiáng)度相處，會對今后孩子自尊心的樹立，產(chǎn)生基礎(chǔ)性的作用。
4、花時(shí)間去了解孩子痛苦的情感，會加深親子間的情感紐帶。
5、極度傷心的孩子需要同情和理解，使得腦部正確的化學(xué)關(guān)系得到復(fù)原。
