孩子的教育并不是要等到3歲懂事了才開始。教育，其實(shí)是從出生的那一刻就開始了。甚至從負(fù)一歲（孕期）就開始了！在成長(zhǎng)的每一天，孩子都在吸收著環(huán)境對(duì)他們的影響。他們需要愛和陪伴，也需要一個(gè)適合他們發(fā)展的預(yù)備環(huán)境。等到孩子走路走得非常穩(wěn)的時(shí)候，他對(duì)于外部世界的探索欲變得越來越強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候便是他走出家門到社區(qū)里開始集體生活的好時(shí)機(jī)。這個(gè)階段的蒙特梭利環(huán)境叫做Infant Community，簡(jiǎn)稱IC教室。按照國(guó)際的AMI標(biāo)準(zhǔn)，師生比例是一個(gè)主教加一個(gè)助教，可以帶10-14個(gè)學(xué)生。
IC教室不再是完全模仿家庭環(huán)境的設(shè)置，但依然是個(gè)像家一樣的社區(qū)，也可以說是一個(gè)活動(dòng)區(qū)域特別特別大的家。作為家庭環(huán)境之外的社區(qū)，IC教室一般有以下區(qū)域：
一.? 日常生活區(qū)
二.? 心理感官（眼手、動(dòng)作協(xié)調(diào)區(qū)）
三.? 語(yǔ)言區(qū)
四.? 藝術(shù)區(qū)
五. 音樂區(qū)
｜一 .? 日常生活區(qū)｜
先說說日常生活區(qū)。關(guān)注蒙特梭利教育的家長(zhǎng)，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)日常生活的重要性。在蒙特梭利教育者看來，日常生活是最好的兒童活動(dòng)。它有以下幾大好處：
a. 增加感官刺激
b. 提供語(yǔ)言輸入
c. 鍛煉眼手協(xié)調(diào)
d. 培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯
e. 培養(yǎng)獨(dú)立
f. 建立自信
日常生活區(qū)域的活動(dòng)一般可以分為以下幾大類:
1.? 照顧自己
這個(gè)類別的活動(dòng)給予孩子機(jī)會(huì)，鍛煉自己照顧自己的能力。
洗手、穿鞋脫鞋、穿脫衣服（衣飾框）、掛衣服/毛巾、布置餐桌、飯后自己清潔食物殘?jiān)?，放好餐具等等日?；顒?dòng)
2.? 照顧環(huán)境
照顧環(huán)境，就是照顧教室環(huán)境里的花草、桌椅、地面等等，保持教室的干凈整潔和美麗。
掃地拖地、擦桌子、洗桌子、擦玻璃／鏡子、洗餐具、擦葉子、插花、植物澆水等
3.? 食物
把食物單獨(dú)列出來，是因?yàn)槭澄餆o(wú)論是在照顧自己，照顧他人，還是禮儀方面都是一個(gè)很重要的組成部分，同時(shí)也是這個(gè)年齡的孩子特別感興趣的主題。
我們教室里很多活動(dòng)都圍繞著食物展開。基本上，每一個(gè)IC教室一定會(huì)有一個(gè)食品準(zhǔn)備區(qū)域。在這里，我們可以洗水果，切水果，切雞蛋，給面包涂果醬，還有剝皮等。只要工具的操作是在孩子的能力范圍之內(nèi)，我們都會(huì)拿出來給孩子用。
4.? 搬家具
我們鼓勵(lì)孩子搬東西，例如，搬桌子，搬椅子，拿工作毯。搬動(dòng)家具的活動(dòng)融合在教室日常中。比如，在吃午飯之前，需要把桌子都合并起來，所以每天我們會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子搬桌子和椅子。吃完午飯，孩子們需要把桌子和椅子搬走。洗桌子的時(shí)候，也需要把椅子搬走。我們會(huì)在平時(shí)的團(tuán)體時(shí)間示范如何搬家具，也會(huì)在一些需要搬椅子的活動(dòng)中一對(duì)一的示范。
工作之前，孩子需要把工作端到桌子上。這也是在鍛煉他們的大肌肉和平衡能力。
他們還需要雙手拿工作托盤。教室里有一些托盤比較重，例如放了很多真實(shí)物品的水果蔬菜的托盤，孩子在拿托盤的時(shí)候，需要控制自己的肌肉。這對(duì)于他們來說也是很好的鍛煉。
所以，搬東西是孩子們每天在教室里都會(huì)做的事情。這個(gè)年齡段的孩子，需要通過搬重物去感受重量，這同時(shí)也在鍛煉他們身體大肌肉運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)平衡能力和控制能力。如何不讓桌椅碰撞而發(fā)出聲響，也是他們學(xué)會(huì)禮儀的過程。
5. 禮儀
在這個(gè)環(huán)境里面，我們強(qiáng)調(diào)禮儀。在蒙特梭利學(xué)校觀察過的家長(zhǎng)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)蒙特梭利教室一般都比較安靜，老師和孩子說話都比較溫柔，輕聲細(xì)語(yǔ)，動(dòng)作也比較輕和優(yōu)雅。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮淌依锓浅Ｗ⒅夭淮驍_別人，重視專注力，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冎匾暥Y儀的培養(yǎng)。老師們希望通過自己的言行舉止，拿東西輕拿輕放，說話小聲不打擾別人，讓孩子也在潛移默化中學(xué)會(huì)有禮貌的行為舉止。
上面所提到的搬家具，其實(shí)也是一個(gè)在培養(yǎng)禮儀的過程。如何在搬東西的時(shí)候不撞到別人；如何輕拿輕放；如何坐下的時(shí)候讓椅子不發(fā)出聲響；起身離開桌子前，如何輕輕地把椅子放回桌子下面，而不吵到其他人，這些都是我們需要學(xué)習(xí)的禮儀。
我們也會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。例如，接受別人的幫助之后要說“謝謝”，請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候要說“請(qǐng)”。
禮儀方面最重要的兩大元素：尊重和感恩。尊重別人的權(quán)利，不吵到別人，不打擾別人；感恩別人對(duì)自己的幫助。禮儀方面對(duì)老師其實(shí)有著很高的要求，也督促著老師要學(xué)會(huì)尊重孩子，感謝孩子。例如，和孩子說話的時(shí)候，要蹲下來平視；要對(duì)孩子的幫忙表示感謝。
有朋友曾經(jīng)說，老師其實(shí)是教室里最重要的教具。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣。如果老師沒有禮儀的話，孩子是不可能學(xué)得會(huì)的。老師的行為舉止，無(wú)時(shí)不刻在影響著孩子。其實(shí)，我們每個(gè)大人何嘗不是一個(gè)個(gè)行走著的教具呢。我們的一舉一動(dòng)都在教會(huì)孩子這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界。所以，除了所謂物質(zhì)上的教室和教具，我們每一個(gè)成人都是身邊孩子學(xué)習(xí)的材料。我們是怎樣的，他們就會(huì)是怎樣的。
日常生活區(qū)域的每個(gè)部分都有重合的地方，比如照顧自己里面就有食物部分，食物里面有禮儀部分，禮儀里面有搬重物的部分。劃分的目的主要是為了讓老師和家長(zhǎng)在設(shè)置環(huán)境的時(shí)候更加清晰和明確。
? 二.? 心理感官（眼手協(xié)調(diào)區(qū)）
心理感官是一個(gè)讓孩子動(dòng)手的地方，這個(gè)區(qū)域里面的所有材料都是在鍛煉孩子的眼手配合，視覺觸覺各種感官的協(xié)調(diào)，以及解決問題的能力。
這些工作的難度主要是根據(jù)孩子需要用到的手指精細(xì)程度來分的。從需要整個(gè)手掌抓握的拼圖，到兩根手指捏緊針線，這個(gè)逐步精細(xì)的過程培養(yǎng)了孩子的手部力量和精細(xì)程度，也鍛煉了眼手配合的能力，對(duì)于大腦發(fā)育和日后的握筆書寫都有幫助。動(dòng)手工作的時(shí)候，孩子們是非常專注的。而專注，是我們想要培養(yǎng)孩子的一個(gè)重要品質(zhì)。
各種拼圖和穿洞玩具、分類、剪紙、穿珠子
我們需要經(jīng)常觀察每樣工作材料對(duì)于孩子的吸引力夠不夠，以及難度是否適中。如果發(fā)現(xiàn)其中有些材料很少有孩子拿來玩，我們就會(huì)將它換走；如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)工作材料難度太大或者太沒有挑戰(zhàn)性，我們也會(huì)換新的進(jìn)來。
這個(gè)區(qū)域的工作都必須有固定的位置，而且要顏色搭配豐富，擺放整齊。每過一段時(shí)間，我們也會(huì)給同樣的工作材料換一個(gè)新的顏色。例如串珠子，可能這兩個(gè)星期是紅黃藍(lán)的珠子，之后我們就會(huì)換成橙綠紫，以此來保持這些工作的新鮮感，吸引孩子去拿來操作。
｜三. 語(yǔ)言區(qū)｜
"The limits of my language mean the limits of my world." 我的語(yǔ)言的邊界就是我的世界的邊界。－－維根斯坦
蒙特梭利很重視孩子對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，其中就包括要熟悉現(xiàn)實(shí)中每樣事物的名字。孩子知道的詞匯越多，其實(shí)就代表著他所了解的世界更加廣闊。
語(yǔ)言的工作一般有以下幾種，
真實(shí)的物品、真實(shí)物品的微型復(fù)制品、語(yǔ)言卡和物體配對(duì)、語(yǔ)言卡片、圖書區(qū)等
語(yǔ)言工作可以是老師和孩子一對(duì)一，也可以是以小組形式進(jìn)行，特別是剛開學(xué)時(shí)很多孩子哭的時(shí)候，我們會(huì)用小組的形式，吸引小朋友們圍坐在一起學(xué)習(xí)，暫時(shí)忘掉離開媽媽的悲傷。
語(yǔ)言工作我們采用的是「三階段」教學(xué)法，先是老師命名，再是孩子辨認(rèn)，最后是孩子來命名。
1. 成人給出名詞
例如：介紹三種動(dòng)物（狗、貓、豬）的時(shí)候，成人指著狗的模型或者卡片，說三次：「這是狗～狗～狗?！?語(yǔ)速要慢，發(fā)音要清晰，依次介紹三種動(dòng)物。
2.? 孩子辨識(shí)、聯(lián)系名詞與實(shí)物
例如：成人跟孩子說「請(qǐng)給我狗」或「請(qǐng)把狗放在這里」。通過把名字和物品聯(lián)系起來，我們可以知道孩子是否已經(jīng)能夠辨識(shí)物品的名字，孩子無(wú)需說出名詞，只需要做到能夠聽懂和辨認(rèn)。
3. 孩子說出名詞
孩子記住名詞后，我們可以通過提問引導(dǎo)小朋友說出該名詞，比如，我們指著狗問他：「這是什么？」， 「你想把哪個(gè)先放回籃子里？」
｜四. 藝術(shù)區(qū) ｜
在蒙特梭利教室里，我們更看重孩子藝術(shù)創(chuàng)作的過程，而不是成品。在創(chuàng)作中，他們鍛煉了眼手協(xié)調(diào)和手部力量，同時(shí)也表達(dá)了自我。我們無(wú)法教會(huì)孩子成為一個(gè)藝術(shù)家，但是我們可以幫助孩子擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙自己能掌控的雙手，還有一個(gè)能夠感受的靈魂。
藝術(shù)區(qū)投放的工作彩色鉛筆、蜂蠟蠟塊、粉筆和黑板、顏料和畫板、粘土
藝術(shù)區(qū)域的用品必須是安全無(wú)毒，且適合孩子手掌大小的。我們?cè)谶x購(gòu)產(chǎn)品的時(shí)候，要十分注意產(chǎn)品成分是否安全。
｜五. 音樂區(qū) ｜
我們也非常注重孩子在音樂方面的熏陶。在圓圈時(shí)間，我們經(jīng)常會(huì)播不同國(guó)家不同樂器的音樂給孩子們欣賞。而在教室里面，我們也會(huì)擺放各式各樣的小樂器。我們一般會(huì)選擇一些聲音不會(huì)太大，而且一個(gè)人就能夠完成的小樂器擺在柜子上給孩子玩。
搖鈴、木琴、節(jié)奏棒、沙錘
每次在介紹一樣小樂器之前，要先提前在圓圈時(shí)間展示如何使用，并讓每個(gè)孩子都嘗試一下。我們還可以編一首歌，讓孩子們玩小樂器的時(shí)候可以一邊拍節(jié)奏一邊唱。展示完之后，我們就會(huì)把小樂器放在籃子或托盤里，擺在柜子上讓孩子能自由拿來操作。
以上就是整個(gè)IC 班級(jí)的介紹，這里就是一個(gè)協(xié)助兒童發(fā)展的完備環(huán)境。
教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！
我說，教育需要一些情懷的支撐
我想，教育也需要智慧的引領(lǐng)和腳踏實(shí)地的前進(jìn)——向著明亮那方。
