我們一起讀書的日子

??? 正道群友們，晚上好！2018年寒假，我加入了“正道語文寒假共讀”群，與群里優(yōu)秀的老師們完成了《我怎樣教語文》的閱讀。今天有幸和大家分享我的讀書經(jīng)歷。正道群里的老師們身懷絕技，專業(yè)能力超強(qiáng)。我今天在此班門弄斧了，如有不當(dāng)之處，懇請老師們批評指正。

讀書不多，“言”值不高。我僅僅從自己的切身感受來談?wù)労俟沧x給我?guī)淼那娜蛔兓?/p>

一、因何加入共讀

2017年11月，我有幸加入正道語文這個大家庭。剛?cè)脒@個家庭感覺自己像劉姥姥進(jìn)了大觀園。群里老師們的積極、好學(xué)、專業(yè)、優(yōu)秀震撼了我。這是我在閉塞的鄉(xiāng)村學(xué)校所感受不到的。本來已經(jīng)產(chǎn)生的職業(yè)倦怠在正道大家庭里慢慢消失，在滿鳳老師的鼓勵下，在更多優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，我開始反思：難道我要這樣碌碌無為一生？反思之后，心中萌發(fā)了追求夢想的種子。夢想因閱讀而生。長時(shí)間疏于閱讀的我變得懶惰，讀書時(shí)老靜不下心來。

正當(dāng)我因無法靜心閱讀而苦惱時(shí)，唐銳老師在群里發(fā)起“寒假共讀”的號召。我?guī)缀鯖]有猶豫就加入“寒假共讀群”。我的初衷很簡單，就是想挑戰(zhàn)一下自我，為有朝一日花開積蓄。

二、細(xì)數(shù)共讀的日子

2月1日共讀正式開始，我會永遠(yuǎn)銘記這個日子。這一天是我精神重生的日子。午后，我坐在桌前開始看書，沒有空調(diào)，零下十度的寒冷沒有讓我離開書本。

參加共讀必須每天完成作業(yè)，由組長批改。唐銳老師，于光榮老師，李開嫻老師是我們的共讀組長。三位老師每天早早地布置作業(yè)，不辭辛苦地為我們批改作業(yè)，甚至到凌晨。這份敬業(yè)深深地感染了我，同時(shí)也激勵著我堅(jiān)持閱讀。

共讀路上，我看到三位組長詮釋的責(zé)任和義務(wù)；我看到優(yōu)秀的老師們醉心閱讀的堅(jiān)持。這是我寒假共讀中讀到的另外一本好書。

日子一天一天走，書頁一天一天薄。清風(fēng)朗月水滴石穿，2月13日，我終于完成了《我怎樣教語文》的閱讀。好久沒有真正讀完一本書了，當(dāng)時(shí)的激動如在眼前。

馬上要過年了，共讀活動暫停幾天。2月19日，共讀重啟。我沒有換其它的書，繼續(xù)讀《我怎樣教語文》。好書不厭百回讀。何況是葉老和夏老的文章。這一次我采用跳讀法選擇和教學(xué)密切相關(guān)的閱讀和寫作方面的文章來讀。第二遍閱讀，感覺順暢許多，之前的許多疑問豁然開朗。

2月24號，學(xué)校開學(xué)。開學(xué)初教學(xué)工作繁多，加之又是班主任，白天根本沒有時(shí)間摸書。即使忙也沒有忘記讀書寫作業(yè)這件事。晚上，在備完課后，開始讀書寫作業(yè)。我不想漏掉一次作業(yè)，既然做了就要完美結(jié)束。意志戰(zhàn)勝了瞌睡，戰(zhàn)勝了惰性。2月25日，打完最后一個字，我給寒假共讀畫上了句號。

三、共讀帶給我的思考和轉(zhuǎn)變

（一）思考

一天在正道群里偶然發(fā)現(xiàn)一位老師分享的一個關(guān)于教師讀書的調(diào)查。

2014年，上海市教師學(xué)研究會對上海48所中小學(xué)和幼兒園的3411名教師進(jìn)行了閱讀調(diào)查，其后發(fā)布的《上海市中小學(xué)幼兒園教師讀書現(xiàn)狀報(bào)告》中，列出了一系列讓人觸目驚心的數(shù)據(jù)。

教師閱讀時(shí)間短：82%的教師每天閱讀時(shí)間低于1小時(shí)。其中，閱讀時(shí)間達(dá)90分鐘以上的僅占6%，60-90分鐘的占12%，30-60分鐘的占48%，另有34%的教師每天閱讀時(shí)間在30分鐘以下。

教師讀書數(shù)量少：61%的教師在過去一年里讀過的書不超過4本。其中，3-4本的占32%，1-2本的占26%，還有3%的教師一本都未讀過。

教師購書數(shù)量少：86%的教師在過去一年訂閱的期刊雜志低于2種，79.4%的教師一年購買的書籍少于10本。

教師閱讀效果差：在瀏覽、泛讀和精讀三種閱讀方式中，39.2%的教師以瀏覽為主；其次是泛讀，占32%；最后是精讀，占28.8%。

看到這個調(diào)查，我非常吃驚。這說的不正是我嗎？朱永新教授說“教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，也放棄了閱讀，不少教師只靠幾本教學(xué)參考書在課堂上打拼。教師不閱讀，從某種意義上是整個社會缺乏閱讀的現(xiàn)象的縮影。拯救閱讀，請從拯救教師的閱讀開始。” 部編語文教材主編溫儒敏教授說這套教材的編寫專治讀書少。學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀已經(jīng)上升到國家層面。這套教材的編寫難道僅僅治學(xué)生讀書少嗎？我們語文老師呢？

教師好讀書，才能指導(dǎo)學(xué)生讀好書。沒有愛讀先生，何來愛讀學(xué)生？語文老師要擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀的重任。己所不欲，怎施于生？德國哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們語文老師要做讀書的書，讀書的云來喚醒學(xué)生讀書的心靈。

（二）轉(zhuǎn)變

播下一個行動，收獲一個習(xí)慣。我是典型的口的“巨人”，行動的“矮子”。每到寒暑假總是給自己制定關(guān)于讀書，關(guān)于練字的計(jì)劃，然而總是在開學(xué)時(shí)后悔沒有實(shí)際行動。這是我性格上的弱點(diǎn)。但是2018年的寒假是我自工作以來過得最充實(shí)的時(shí)光。讀書、練字豐富了我的假期生活。加入共讀之后，每天心里像裝了一只刺猬似的，只要偷懶的念頭一冒出。這刺猬便會張開刺讓你不舒服。這種群體向上產(chǎn)生的約束力，讓我陡然轉(zhuǎn)變思想，力爭追上書友的腳步。我覺得寒假共讀讓我改掉拖延、懶惰的壞習(xí)慣是最大的收獲。

寒假共讀讓我還有一個意外收獲。女兒性格上有馬虎的壞習(xí)慣，讀起書來只重速度，不求質(zhì)量。2月21日那天，雨夾雪。我正在讀葉老的《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》，女兒走來炫耀似的說她一天讀了三本書，笑話我讀書速度太慢。剛想批評，話到嘴邊咽下。之前針對她這個讀書問題，說了不少，但是收效甚微。這時(shí)，機(jī)緣巧合，我正讀到《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》一章中的“閱讀舉要”，滿滿的關(guān)于閱讀的干貨。于是圈出關(guān)于如何閱讀的句子讓她讀。女兒對葉圣陶是了解的，讀過葉老的童話《稻草人》，學(xué)過《葉圣陶先生二三事》。葉老的教誨讓她紅了臉。她拿來昨天讀的《追風(fēng)箏的人》坐在我身邊重新閱讀。這次讀得細(xì)了，以前嫌費(fèi)事不愿圈畫批注，這時(shí)主動去圈去畫了。寒假共讀不僅改變了我，還改變了女兒。好書的力量果然強(qiáng)大。

四、學(xué)以致用

閱讀的目的是為了靈活運(yùn)用。共讀結(jié)束，新學(xué)期開始。我嘗試著把文章中介紹的方法移植到語文教學(xué)中。

教學(xué)《社戲》，當(dāng)我再次看到平橋村少年開船的動作時(shí)，我會不由得想到葉老的文章《文章的動態(tài)》，于是試著從葉老傳授的方法中引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)美。

2018年2月25日閱讀記錄

今天學(xué)生正式報(bào)道，身為班主任忙碌了整個白天。晚自習(xí)看班研究魯迅先生的《社戲》。閱讀中，我不自覺地想到《我怎樣教語文》中葉老和夏老關(guān)于閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。不是刻意為之，書中的知識在不知不覺中乘風(fēng)而來。

讀到少年開船去趙莊看戲，“文章的動態(tài)”一下子從腦海中冒出來。于是翻到這一篇重溫了一遍?！俺穗娪耙酝?，比較可以表達(dá)事物動態(tài)的還要推文章。事物的動作分為兩類，一是連續(xù)的動作，二是片段的動作。為了保持動作的連續(xù)緊湊，有兩種普遍的方法，一是利用短促的句讀，二是提示短迫的時(shí)間。”

《社戲》第十自然段實(shí)在是描寫連續(xù)動作的典范。“跳”、“拔”、“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“架”，這些動詞的貼切使用讓讀者眼前呈現(xiàn)出少年們開船動作的快速與連續(xù)，有力地表現(xiàn)了少年們架船技術(shù)的高超，同時(shí)也表明雙喜的包票絕非信口開河。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一處用的是短句，讀起來讓人身臨其境?！凹础焙汀坝谑恰眱稍~揭示了少年開船的時(shí)間快，動作的連續(xù)性增強(qiáng)。如果沒有讀過葉老的這篇文章，我是不會從“動態(tài)”的角度來品味的。

葉老說閱讀是寫作的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我在閱讀上有了一些規(guī)劃，在班級內(nèi)展開“勇攀書峰”的閱讀活動。我在墻上開辟一處地方，用毛筆在紅紙上寫上“勇攀書峰”四個大字，并把它貼在高處，然后用鉛筆在墻上為每一名學(xué)生畫出攀登的路徑。我發(fā)給每個學(xué)生一張便簽，讀完一本書后，在便簽上寫上書名及閱讀時(shí)間，然后貼在自己的書徑上。一個月評選一次“讀書達(dá)人”。這項(xiàng)活動深受學(xué)生歡迎，班級讀書的氛圍很快濃起來。

葉老強(qiáng)調(diào)，寫作要關(guān)注學(xué)生的“積蓄”。學(xué)生覺得作文難寫，我調(diào)查了一下發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為難寫的原因是不知道寫什么？這不正是“積蓄”的問題嗎？實(shí)際上，學(xué)生并不缺積蓄，而是不能夠從生活中發(fā)現(xiàn)罷了。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，在班級中度過。抓住這方面的“積蓄”會大大降低寫作的難度。學(xué)生對日記有抵觸，甚少有學(xué)生堅(jiān)持。所以，我準(zhǔn)備本子，按拼音順序給學(xué)生編號來記述《八（1）班那些事》。學(xué)生從學(xué)校和班級中選擇一天中最有意義，最新鮮的事來記錄班級故事，并且要擬寫一個漂亮的標(biāo)題。這個活動學(xué)生樂意去寫，竭盡所能寫出自己的最高水平。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！痹谡来蠹彝ダ镂译m然像苔一樣微不足道，但是這次寒假共讀讓我催生出了開花的欲望。鐘亮老師鼓勵我們“新學(xué)期要做一棵開花的樹?！甭聛碜x書、反思、寫作，為一樹花開積蓄。