這個寒假，把語文的整體提升作為重點任務來抓。記錄下一些思考和具體操作的文字，留待日后自查和給朋友們一些參考和借鑒吧。

? ? 先啰嗦幾句，為什么，我到現(xiàn)在才來抓她的語文呢？我的理念，就是覺得我只是引路者，終究要慢慢退出她的學習過程。進入初中之后，課程難度，時間分配所有種種還是要讓她自己去面對，自己去各種試錯的。就像游泳一樣，聽教練講再多的理論都不如自己下水去撲騰一番。需要給孩子時間自己去適應去調整，去領略各科目不同的風景，去探索自己的學習方法。所以其實不止是語文，對她初中之后各科的學習，我都只是旁觀，建議，提供一些資源，沒有再像小學時那樣手把手抓過了。

? ? 小學的成績具有一定的虛假繁榮，我也需要一定的時間去讓盲盒徹底拆開，暴露所有的問題。而同時，有的問題又是可以在孩子適應初中課程難度，學科特點過程中自愈的。初二這個節(jié)點，可以說其實剛剛好。經過了初一學年的學習練題過程，語數(shù)英三科到現(xiàn)在還存在的問題就是成績突破的瓶頸了。這個時候，視學情適當介入，提供一些助力，一方面水到底多深，孩子自己游過了，心里有數(shù)，自己幾斤幾兩也有數(shù)，不至于有太多排斥，畢竟親子關系始終是第一位的；另一方面，初二是關鍵期，時間比初三也相對充裕，突破瓶頸把學習搞上去一些，之后的初三沖刺才有信心和動力。所以初一升初二暑假和初二寒假的有效利用，至關重要。

? ? 這也建立在我對她各科學習情況有所了解，她的語文成績允許我等到現(xiàn)在才抓的基礎之上。三科里邊她英語相對薄弱，數(shù)學也要花費精力保持優(yōu)勢，時間精力有限，必然就要有所取舍，所以語文的一些不太迫切的問題就只能推后解決。

? ? 對待孩子的學習，什么時間介入，怎樣的方式介入，是要針對孩子的學情，不同家庭的不同相處模式具體來說的，并沒有統(tǒng)一的模式可以抄作業(yè)。

? ? 那么，她的語文，分析過她的一些試卷之后可以知道基礎方面到現(xiàn)在為止就還有兩個專項題目待提高正確率了。病句題和成語運用題。

? 這一篇主要說說成語運用題。它是包括在詞語運用專項里的，只不過初中大部分是成語題。

? ? 我向來覺得，語文學習適合分專項，在學習中采用各個擊破的方法逐一解決。尤其大的專項，比如文言文，比如詩詞鑒賞更需要一段時間內集中式的突破。

所以，針對她的問題，這個寒假我買了一套語文基礎的專項練習來督促她做。其中就有詞語運用專項。精準刷題，精準應對吧。

這套書挺好的，每天的練習量不大，避免了孩子畏難排斥，題目我也跟著做，質量還是很高的。

做完了，把做錯的題目重點記憶，分析下。

一位簡書上的初中語文老師曾答復我這類題目從哪里著手:"必須多積累成語，并理解詞語的意義和用法，特別注意分辨出是褒義詞還是貶義詞”。菁優(yōu)網(wǎng)上題目解析部分也有做這類題目的注意事項。所以刷題的目的就是要讓她自己去多見去分析成語運用的常見錯誤類型“望文生義，褒貶不當，搭配不當，用錯對象，語境不符”。從而在之后做題的時候能正確判斷和辨析。

? 語文其實也是要刷一點題的。做題，是在做的過程中學解題技巧和方法。

成語積累，帶她讀讀之前收的《成語典故精粹》吧。

詞語運用這類題目的有效解決，其實并不能只靠寒假突擊，語文素養(yǎng)是慢慢積累，慢慢提升的。所以我也給她訂閱了一本有針對性的雜志《咬文嚼字》。從現(xiàn)在開始讀起來。

無論是刷題，還是積累成語，其實都治標不治本。重點還是要多讀書，精讀和泛讀結合。就如一位前輩所言“用什么詞最貼切，需要通過閱讀去感知和體會，做題做不過來，也沒法做”“閱讀其中一個作用是積累語感”。

閱讀關乎語文素養(yǎng)和能力的真正積累和提升。即便語文知識是浩瀚的宇宙，也有解決一切題型的有效方法---閱讀。所以，還有時間閱讀的孩子們，多去閱讀吧。