同樣是校園開(kāi)放日，差距怎么這么大呢？為了給兒子“咂摸”個(gè)好高中，我參加了兩所高中的校園開(kāi)放日。

第一所高中，給人的感覺(jué)混亂無(wú)序，讓家長(zhǎng)摸不著頭緒。量體溫、出示健康碼，基本程序走完后，下一步往哪走，就不知了。往人多的地方湊，總沒(méi)錯(cuò)吧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一座教學(xué)樓前圍著很多人，我緊跟著跑了過(guò)去。只見(jiàn)一張桌子前，一個(gè)老師兩只手插在褲口袋里，身體站得筆直，仰著高昂的頭顱。他周?chē)鷩艘蝗D來(lái)擠去的學(xué)生家長(zhǎng)。然后呢，家長(zhǎng)在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)，開(kāi)始問(wèn)諸如此類(lèi)的問(wèn)題：你們學(xué)校藝體生怎么招生？我們這個(gè)成績(jī)（這次家長(zhǎng)都是帶著孩子的一模成績(jī)來(lái)的）能報(bào)考你們的優(yōu)秀生班嗎？你看看這個(gè)等級(jí)，能報(bào)考你們學(xué)校嗎？……有的問(wèn)題被循環(huán)往復(fù)地問(wèn)，因?yàn)橐呀?jīng)問(wèn)完的家長(zhǎng)走了，剛來(lái)的家長(zhǎng)沒(méi)聽(tīng)到剛才的解答，肯定會(huì)被重新問(wèn)到。

我好不容易擠到桌子前，輪到我提問(wèn)了，我拿出早就準(zhǔn)備好的一模成績(jī)，把手機(jī)遞到老師面前，“老師，這個(gè)成績(jī)能報(bào)考你們的優(yōu)秀生班嗎？”

看了一下等級(jí)，說(shuō)：“可以報(bào)考我們的普通班，有的科目等級(jí)太低了。”我接著問(wèn)：“這個(gè)等級(jí)是各個(gè)區(qū)自己劃分的，如果按照某某區(qū)的分?jǐn)?shù)線劃分等級(jí)，我們是不是除了A就是B？”

“你想報(bào)的話，去四樓填個(gè)表格吧?！崩蠋熡檬种噶酥杆媲暗慕虒W(xué)樓。

沒(méi)有得到明確答復(fù)，好在知道下一步干什么了？一口氣跑到了四樓，還是擠。擠在打印機(jī)前等著打印報(bào)名表的，擠在老師前繼續(xù)咨詢的，擠著去交報(bào)名表的，好一個(gè)熱鬧！我擠到打印機(jī)前，老師開(kāi)始給我打印報(bào)名表，為了節(jié)省時(shí)間，我咨詢了填寫(xiě)報(bào)名表的相關(guān)事宜。我著實(shí)被自己這個(gè)聰明舉動(dòng)佩服。沒(méi)想到卻給自己招致了更大的麻煩，因?yàn)槔蠋煹慕獯疱e(cuò)了，導(dǎo)致我填錯(cuò)了表格，只好重新填寫(xiě)。因?yàn)闆](méi)有帶筆，硬著頭皮跟老師借了一支筆，悲催的是，表格填到一半，筆被老師要回去了，因?yàn)槔蠋熡惺乱鋈ァ?/p>

五月一日，驅(qū)車(chē)來(lái)到第二所學(xué)校，停好車(chē)，來(lái)到校門(mén)口。一個(gè)保安人員和一位老師站在門(mén)口，測(cè)體溫，查看健康碼。走進(jìn)大門(mén)口，三個(gè)保安在迎接我們這些家長(zhǎng)的到來(lái)，距保安約二百米的地方站著一個(gè)老師繼續(xù)引導(dǎo)，下一個(gè)老師距第一個(gè)老師也是約二百米，就這樣一步一步地來(lái)到了學(xué)校報(bào)告廳。門(mén)口有老師下發(fā)學(xué)校宣傳彩頁(yè)，大屏幕上播放著學(xué)校的宣傳視頻。一切都在井然有序地進(jìn)行著。家長(zhǎng)們陸續(xù)到了，高三主任介紹了上午的整個(gè)流程：介紹學(xué)校概況——公布報(bào)考要求和招生指標(biāo)——參觀學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)的講話內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，個(gè)別反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，一定是家長(zhǎng)和學(xué)生迫切需要了解的；符合報(bào)名要求的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，由工作人員統(tǒng)一下發(fā)表格，主席臺(tái)準(zhǔn)備了中性筆，解除了沒(méi)帶筆家長(zhǎng)的后顧之憂。

知道自己該往哪里走，知道自己今天來(lái)干什么，最關(guān)注的問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最大限度解答了家長(zhǎng)的疑慮。整個(gè)過(guò)程給人的感覺(jué)可以用兩個(gè)詞形容“清晰”“高效”。

寫(xiě)下這篇文章，沒(méi)有貶低那個(gè)學(xué)校的意思，只是自己的有感而發(fā)。