? ? ? ?今天一早，我繼續(xù)啃讀成尚榮的《年輕的品格：教師的精神氣象》。記得剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我一氣呵成粗略地瀏覽了一遍。當(dāng)開(kāi)啟慢節(jié)奏的假期再拿起這本書(shū)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)里面有很多章節(jié)值得我細(xì)細(xì)品味——《不讓目的顫抖》躍然入目。
? ? ? ?“目的性顫抖“是心理學(xué)的概念，指目的讓人的心理發(fā)生劇烈變化甚至震蕩，進(jìn)而引發(fā)動(dòng)作變形，目的也會(huì)發(fā)生扭曲。在咱們的教師隊(duì)伍中，過(guò)于功利性的教育教學(xué)行為屢見(jiàn)不鮮，這些行為與當(dāng)下新時(shí)代高質(zhì)量教育的初衷背道而馳。
? ? ? ? 一天，我剛回到辦公室，負(fù)責(zé)考核班級(jí)常規(guī)的老師告訴我：“X年級(jí)X班的學(xué)生又拿著‘美化大師’讓我給他們班級(jí)加分?！币宦?tīng)這話，我就知道這位老師話里的意思了。
? ? ? ?學(xué)校在班級(jí)管理中設(shè)置了每周“五星中隊(duì)”的評(píng)價(jià)，要求一周內(nèi)班級(jí)常規(guī)考核要得滿分才能獲得“五星中隊(duì)”。該班的班主任有一個(gè)常規(guī)性的操作，就是一旦自己班級(jí)因?yàn)閷W(xué)生在某一方面的常規(guī)表現(xiàn)中被扣分了，比如因放學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾扣分、大課間因不文明休息扣分、眼操因沒(méi)認(rèn)真做扣分等，此班主任就會(huì)馬上發(fā)動(dòng)學(xué)生想方設(shè)法去掙加分幣，必須把扣了分找回來(lái)不可。學(xué)校從育人的角度，為了鼓勵(lì)孩子們積極參與學(xué)校的公益勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，已經(jīng)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，設(shè)置了“美化大師”加分幣這一評(píng)價(jià)管理措施。對(duì)接學(xué)校的育人初衷，咱們?cè)撊绾慰创@位班主任老師在班級(jí)出現(xiàn)扣分的情況下，發(fā)動(dòng)孩子們?nèi)昙臃謳胚@樣的育人方式呢？
? ? ? ? 顯然，當(dāng)班級(jí)被扣分，用加分的形式去彌補(bǔ)，這一行為是正確的。但是，是不是把扣了的分找回來(lái)，就一定幫助孩子學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題了嗎？據(jù)了解，該班班主任這樣的做法已經(jīng)不是一次兩次了，很顯然，這是治標(biāo)不治本的功利性育人理念，求得結(jié)果速成的一種教育心理和行為模式。面對(duì)學(xué)生行為扣掉班分這一現(xiàn)象，站在班主任治班育人的角度，該如何平衡好“育人”與“功利”不相沖突呢？
? ? ? 首先，要處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。班主任要能敏銳的觀察判斷，班級(jí)常規(guī)被扣分，是極個(gè)別孩子的不經(jīng)意行為導(dǎo)致的，還是班級(jí)里面普遍孩子的現(xiàn)象。如果是個(gè)別孩子的偶然現(xiàn)象，可以單獨(dú)與孩子溝通交流，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果是班級(jí)普遍現(xiàn)象，就得通過(guò)開(kāi)展微班會(huì)課、與學(xué)科老師協(xié)同等方式分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
? ? ? ?其次，要處理好“管”與“評(píng)”的關(guān)系。目前很多班主任用了大把的時(shí)間來(lái)處理學(xué)生的矛盾糾紛，又累又煩。這部分老師大多是年輕一點(diǎn)的班主任，除了缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)外，最核心的是沒(méi)有構(gòu)建體系化的班級(jí)評(píng)價(jià)。因此，在班級(jí)出現(xiàn)了違規(guī)扣分的現(xiàn)象，就忙于用彌補(bǔ)的方式去遮蓋，忽略了育人的契機(jī)。
? ? ? ?最后，要處理好“班”與“科”的關(guān)系。很多學(xué)科老師習(xí)慣于單向從學(xué)生的行為對(duì)班主任的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)科老師自己也是班級(jí)管理者的一員。因此，班科攜手，雙向互助，了解班情、學(xué)情、家庭情況，還得要參與班級(jí)評(píng)價(jià)的制定。
? ? ? ?寫(xiě)到這里，我不由得想起李吉林老師的這句話：“我是一個(gè)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員，又是一個(gè)跳高運(yùn)動(dòng)員。”咱們當(dāng)班主任的，在班級(jí)管理中，既要有競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員的腳踏實(shí)地、勇往直前，也要具備跳高運(yùn)動(dòng)員的自我突破、不斷超越的能力。在教育教學(xué)行為中，要去掉功利之心，防止目的性顫抖，讓學(xué)生在真實(shí)的情景、真實(shí)的問(wèn)題中真實(shí)成長(zhǎng)?。?284字）
