? ? ? ? 何為“浸入”？
? ? ? ? “浸入，就是浸泡。如將毛巾放入水中一般，只有泡進(jìn)去，才能感受水的溫度和舒適度?！薄部到逃株惪崎L(zhǎng)如是說(shuō)。這個(gè)新鮮又接地氣的詞匯，涵蓋了鄉(xiāng)村教師訪名?！敖胧健毖行夼嘤?xùn)的初心。
? ? ? ? 現(xiàn)在想來(lái)，15天的“浸入式”培訓(xùn)，旬陽(yáng)一中敞開(kāi)它博大的胸懷，熱情悅納我們50位語(yǔ)文人，讓我們?nèi)硇牡慕?rùn)于“一中”的精神瓊漿，深深滋養(yǎng)，盡情汲取，毫無(wú)保留。在一中的日子，我們與一群本土一中人，同生共長(zhǎng)，耳聞目睹間，得以觸動(dòng)，得以自省，得以改變和成長(zhǎng)。我們久違的教育熱情被點(diǎn)燃，我們回歸語(yǔ)文人的本分，我們遇見(jiàn)了最好的自己?！耙恢薪逃恢腥恕薄嬲膰?guó)培力量。
? ? ? ? ? 一中教育—— 教育應(yīng)有的模樣
? ? ? ? 我相信每一個(gè)選擇走上講臺(tái)的人，都懷有一顆對(duì)教育的赤子之心，無(wú)奈現(xiàn)實(shí)的裹挾，讓我們對(duì)現(xiàn)有的教育越來(lái)越迷茫，正如趙海平老師所述，教育變得急功近利，撲朔迷離，我們身不由已的扮演著各種復(fù)雜的社會(huì)角色，在逼仄的教育空間里，膽戰(zhàn)心驚的應(yīng)付各種檢查，廢寢忘食的“創(chuàng)造”著各種資料，永無(wú)休止?！拔ㄙ|(zhì)量論生存”讓我們茍延殘喘,社會(huì)的病垢讓我們舉步維艱……教育變了味，我們?nèi)缤勇莅闵硇木闫?，卻找不到自己的價(jià)值。
? ? ? ? 然而，在秦巴深處的太極山城，在旬陽(yáng)一中，我們卻尋到了一方教育的凈土，一片清朗的天空。我們看到向校長(zhǎng)努力掌著舵，老師們奮力劃著槳，一中的教育航船始終沒(méi)有偏離航向。? 讓教師做教師應(yīng)做的事——以專業(yè)的精神教書，以仁者的情懷育人。向校長(zhǎng)帶領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì)專注做教育，堅(jiān)守教育的本心——腳步從容。
? ? ? ? 行走在一中的校園，愛(ài)戴、愛(ài)護(hù)、尊重、和諧，這些詞不時(shí)在腦中盤旋。在一中的這片沃土上，老師們的教育思想得到尊重，教育個(gè)性盡情綻放，教育行為更加純粹。這里為老師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，將老師培養(yǎng)為專家，專業(yè)發(fā)展“行行重行行”，最終“百花齊放春滿園”。孩子是教育的受益者，他們最能折射教育的成敗。我們看到在陽(yáng)光的教育環(huán)境下，孩子們身上的天性被釋放，所煥發(fā)出來(lái)的是自信與才情——做最好的自己。他們正享受著教育的幸福，那是我們最想看到的教育的美好姿態(tài)。
? ? ? ? ? 這，不正是教育應(yīng)有的模樣？
? ? ? ? ? ? ? ? 一中人——最美的風(fēng)景
? ? ? ? 一個(gè)人，兩個(gè)教學(xué)班，一百五十多個(gè)“兵”，語(yǔ)數(shù)外還必須是班主任……這樣的介紹，著實(shí)讓我唏噓不已。說(shuō)實(shí)話，僅就工作量而言，我心中的“幸福指數(shù)”是悄悄增長(zhǎng)的。班主任楊老師不止一次的和我談起，他說(shuō):“我們學(xué)校的老師是最清貧的?！辈挥砂蛋挡孪胫麄兤饺盏睦仟N與艱辛，至少也應(yīng)怨聲載道吧。誰(shuí)知，耳畔卻分明響起“做一中的老師很累，很自豪！”“我驕傲，我是一中人！”多可愛(ài)的一中人！他們不問(wèn)東西，樂(lè)在其中，手中有書，身上有情，將工作干得有聲有色，將生活過(guò)的有滋有味。
? ? ? ? “左手青菜，右手玫瑰”——是智慧。
? ? ? ? “安排好眼前的茍且，追尋詩(shī)和遠(yuǎn)方”——是從容。
? ? ? ? “只問(wèn)攀登不問(wèn)高”——是執(zhí)著……
? ? ? ? 我要說(shuō)，一中人何等“富有”。
? ? ? ? ? 一中的校園處處氤氳著教育應(yīng)有的文化氣息，這里，含笑和玉蘭皆有情，凌霄和薔薇也是寫滿了故事，何況那腳步從容的教育人。課堂上也好，生活中也罷；老師的舉止中也好，學(xué)生的言談中也罷，都散發(fā)著那醉人的書香氣。
? ? ? ? 與之同行，我有太多的感慨，至今有一個(gè)鏡頭，一直定格在腦海中，學(xué)習(xí)其間的第一個(gè)周末，一抬頭，在最后一排，我看到潘瑞枝老師認(rèn)真做筆記的身影，周末都犧牲了，我納悶，是學(xué)校安排來(lái)的，還是“不請(qǐng)自來(lái)”。第二個(gè)周末，潘老師又來(lái)了，很慶幸，就坐在我的身旁，桌上除了一個(gè)筆記本，還赫然放著有一本《張賢亮文集》。實(shí)在忍不住，便問(wèn)了那個(gè)縈繞心頭的問(wèn)題，潘老師謙虛的笑笑回答我:“自己來(lái)的啊，學(xué)校沒(méi)要求，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過(guò)。”再回頭看，階梯教室的后排竟坐了好多“不請(qǐng)自來(lái)”的一中人，多美的風(fēng)景，我不由肅然起敬。
? ? ? ? 在一中的花園里，他們每個(gè)人都長(zhǎng)成一棵樹(shù)，開(kāi)成一朵花，成為最美的風(fēng)景。
? ? ? ? 我猜，與一中人相處的日子里，恐怕我們都曾不止一次的在心底悄悄反思?；叵肫饋?lái)，我們似乎早已忘了教育人的本分，平日里滿腹牢騷，為自己找好了各種搪塞的理由，“復(fù)制”成了流行，讀書寫字的日子早已遠(yuǎn)去，內(nèi)心貧瘠到長(zhǎng)滿荒草……多年下來(lái)，身上除了戾氣，麻木，漠然之外，所剩無(wú)幾。 也許，只有徹底的涅槃才可以重生。
? ? ? ? ? ? “高山仰止，景行行止”。雖不能至，心向往之。一中人身上始終葆有的鮮活勁，他們執(zhí)著的教育情懷，深深感染著我們，喚醒著我們。見(jiàn)賢思齊，我們不敢懈怠。瞧，第一篇培訓(xùn)心得大多提筆無(wú)言，東拼西湊，捉襟見(jiàn)肘，可后來(lái)的總結(jié)大家卻個(gè)個(gè)寫的洋洋灑灑，發(fā)自肺腑，情真意切。改變，在悄然進(jìn)行中。
? ? ? ? 遇見(jiàn)一中人，遇見(jiàn)最好的自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 更好的歸來(lái)
? ? ? ? “仲山腳下，河水湯湯。冶峪河畔，書聲瑯瑯……”凝望冬陽(yáng)下的操場(chǎng)，悅耳的朗誦在校園回蕩。
? ? ? ? 所以出發(fā)，是為了更好的歸來(lái)。
? ? ? ? 莫忘初心，以自己最好的姿態(tài)，站好三尺講臺(tái)，將一中的精髓植入我們所在的土壤，讓它破土發(fā)芽，桃李芬芳，這才是國(guó)培真正給予我們的力量，求索永遠(yuǎn)在路上……
? ? ? ? ? 用美好感激一切，愿日子久久常常。
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