隨著兒童能力的不斷增長，越來越多的家長開始關(guān)心孩子能力提升之后的融合教育，家長們希望孩子能進入普通的幼兒園或者小學接受融合教育，融合教育目前也是備受家長、老師、社會的關(guān)注，而目前融合的現(xiàn)狀是怎么樣的呢？特殊兒童學前融合教育應(yīng)該具備哪些基礎(chǔ)能力呢？這些都是值得學習和思考的問題。

對于每個特殊兒童而言，融合教育的意義是非凡的。

孩子終究是要在社會中生活與發(fā)展的。所以，主流的社會，包括主流的教育系統(tǒng)是孩子最應(yīng)該去享受的機會與資源，也只有在主流的社會、幼兒園里學習和生活，他們的社會技能才能發(fā)展好，才能更好地學會與其他人打交道，將來才可能在主流教育體系、社會里學習與生活，實現(xiàn)社會的參與和融入，提高他們的生活質(zhì)量。因此可以說，融合教育環(huán)境，為特殊孩子的成長提供了基礎(chǔ)條件。

然而，面對數(shù)量龐大的適齡自閉癥兒童，能夠接收并接納特殊兒童的學校卻屈指可數(shù)，即使進入普通幼兒園或者普通小學，也經(jīng)常被學校勸退，乃至被其他家長聯(lián)名要求退學的極端行為屢見不鮮，究其原因，最終還是孩子的能力不足所致。

是否每一個孩子都能夠進入普通幼兒園或者小學融合呢？

理想的角度來說，所有的特殊孩子都是適合融合的。但從現(xiàn)實情況來看，我們還做不到。目前只能爭取為更多具備學前基本能力的孩子提供融合的環(huán)境與支持。把絕大多數(shù)特殊孩子培養(yǎng)成具備融合的基礎(chǔ)與潛能的兒童。

特殊兒童進行血鉛融合應(yīng)該具備哪些基礎(chǔ)能力呢?

特殊兒童學前融合教育應(yīng)具備的技能包括：1、眼神對視能力，2、回應(yīng)能力，3、模仿能力，4、安坐能力，5、共同注意力，6、環(huán)境參照能力，7、理解和遵守規(guī)則，8、語言理解能力，9、語言和非語言能力，10、邏輯思維能力，11、游戲聯(lián)想能力，12、社會交往能力。

而這些基本的技能，是特殊兒童進入主流社會學習的基礎(chǔ)，只有掌握一定的基礎(chǔ)能力之后，特殊兒童的融合才會有更大幾率的成功，而不具備這些能力的孩子，則更應(yīng)該把學習的重點放在這些基礎(chǔ)能力之上，家長和特教老師應(yīng)該早日把孩子培養(yǎng)成具備融入社會主流潛能的孩子，這也是我們?nèi)諒?fù)一日訓(xùn)練的意義，回歸主流。