文|劉大順

圖|全景網

《思考力》作者上田正仁，被形容為日本學術界的顛覆怪才，東京大學人氣教授，物理學家，誦讀中國經典古籍。

他以一個不等式開啟這本書——思考力≠聰明。成績和學歷也和思考力沒有直接的關系，對于已經有固定答案的問題，給出正確解答，只能稱為實現(xiàn)力。以高分進入大學的學生往往實現(xiàn)力很強但是思考力不足。

難道因為這樣我們就要放棄思考？NO。我們可以系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)我們的思考力！

那就是本書三個核心步驟也就是三個核心要素：

█第一核心：發(fā)現(xiàn)問題的能力。

信息爆炸時代，我們對于每天新產生龐大的信息和內容，是全盤接受，還是批判性的解讀？你是否曾經覺得有些事情總覺得哪不對？如果你有這樣的感覺，不要輕易錯過，要把這種感覺深入思考下去，判定下覺得哪不對，是因為不了解事實？還是不知道答案？抑或是根本不明白到底哪里不明白？

對于不了解事實的情況，那就去探索找到答案的方法！

對于不知道的答案，就去從獨立思考開始，找資料去探究！

對于根本不明白哪里不明白的情況，就明確自己想知道什么。

發(fā)現(xiàn)問題的能力就是從茫然的搞不明白的狀態(tài)過渡到已經理解問題所在，只是還沒找到答案的狀態(tài)。

上田正仁，給我們的建議是，多與他人對話，與自己對話才能引發(fā)思考，從而發(fā)現(xiàn)問題。

這個方式，可以運用到上司與下屬的交流、教授對學生的指導，乃至自我促進上。

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力技巧包括：隨時記錄自己的問題、搜集大量信息，同時不斷舍棄已經被消化的信息。

█第二核心：解決問題的能力

將復雜的問題按照要素進行分解，就有可能將可解決的要素逐個擊破，適用于解決大部分的問題和課題。

他提出一個概念，當然不是他提出的而是2005年諾貝爾物理學獎獲得者奧多爾·亨施提出的好奇心導向型行為，它區(qū)別于目的導向型行為。

目的導向型行為：完全明確目標的基礎上，一心尋求距離目標最短的直線距離，并沿著該路徑解決問題的方法。

好奇心導向型行為：努力的方向與目標似乎并沒有關聯(lián)，只是單純地在好奇心的驅動下前進。

他列舉了兩個獲得諾獎的例子，都是因為好奇心驅動才得以對科學有了重大貢獻。他認為好奇心驅動不是偶然出現(xiàn)的而是一種面對問題積極應對的策略。

寬廣的視野和靈活的態(tài)度不僅可以幫助你練就一雙度角度觀察事物的火眼金睛，同時也是一項催生創(chuàng)造性想法的大腦訓練。

商界，也有好奇心導向型的榜樣，就是Google公司20%法則：員工可以用工作時間的20%研究工作意外自己感興趣的任何項目，Google News和2011年日本大地震用來進行人身安全確認的網站Person Found也是日本谷歌公司員工奇思妙想的發(fā)現(xiàn)。

不要被“早已知道”“已經解決了”將自己置于陷阱中。要不斷地思考為什么應該是這個樣子，在什么條件下會出現(xiàn)這種狀況！常識就是用來不斷打破的！

█第三核心：永不言棄的精神

發(fā)現(xiàn)了問題，也開始解決問題，但是有些問題不是那么容易解決，但有所突破就必須具有永不言棄的精神。這也是本書第三部分。

英國第一任首相羅伯特·沃波爾的兒子，在18世紀創(chuàng)造出一個單詞serendipity，意思是發(fā)現(xiàn)新奇事物或珍寶的能力。諾貝爾獎的創(chuàng)造者，諾貝爾先生就是因為一個偶然的機會發(fā)現(xiàn)保存容器開口處漏出來的硝酸甘油可以凝固，從而發(fā)明了硝酸甘油炸彈。

提高思考力就是要提高自己的serendipity，珍視一切小小的疑問。同時對同一課題長時間的、徹底的、持續(xù)的思考也可以提高serendipity。

█文章最后一部分：思考即創(chuàng)造

他說到這個時代已經不是循規(guī)蹈矩的時代，而是全然一個創(chuàng)造的時代，丟掉曾經成功的體驗，它會鈍化你的思維，相反不要害怕失敗，它會激勵你的思考，

對于思考力的認真對待，也可以在教育子女中運用。

對于孩子在問“為什么”的時候，正是培養(yǎng)孩子思考力最好的機會，在孩子提問的時候，不要立即給出答案！雖然回答了孩子的問題可以給到他們知識，但不能培養(yǎng)孩子的思考力，家長應該站在孩子的角度，和孩子一起思考，從而引導啟發(fā)孩子，讓他們了解同樣的問題在不同條件下的不同結果，讓孩子親自參與到試驗中，有助于他們獨立發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考發(fā)現(xiàn)事物中存在的道理。

謝謝現(xiàn)在擁有的20%，甚至超過20%！