“我們不再條件反射式地反應(yīng)，而是去明了自己的觀察、感受和愿望，有意識(shí)地使用語(yǔ)言……我們都能聆聽到自己和他人心靈深處的呼聲……使我們專注于更可能滿足我們?nèi)松非蟮姆较??！?/i>

我是一個(gè)很容易被右腦控制的人。一旦強(qiáng)烈的情緒上頭了，無(wú)論是快樂(lè)還是悲傷，短短幾秒之內(nèi)腦子里會(huì)閃過(guò)十幾條想法，而負(fù)責(zé)邏輯和語(yǔ)言的左腦一律罷工。到了那時(shí)，我的存在狀態(tài)只有三種：傻樂(lè)、傻哭、張著嘴干犯傻，呆若木雞。對(duì)于這個(gè)致命的弱點(diǎn)，一直有在努力克服。前幾天的中期答辯，就比較成功地克制住了泛濫的情緒，說(shuō)出了理智的思考，算是一次小小的戰(zhàn)勝自我的勝利。

答辯的老師們都是機(jī)關(guān)槍嘴豆腐心，雖說(shuō)最后都能通過(guò)，卻必須要先像靶子一樣矗在前面，被老師們嘟嘟嘟嘟嘟一通圍攻。這就不僅需要精神上抗得住，智商還要跟得上，子彈一個(gè)接一個(gè)嗖嗖射過(guò)來(lái)，必須馬上接住才行。對(duì)于這種答辯，我還是有心理陰影的。今年春天立項(xiàng)答辯的時(shí)候，被問(wèn)到一個(gè)尖銳的問(wèn)題，就感到腦子里群魔亂舞，卻一句完整的話都說(shuō)不出。

這次，我提前喝了一杯美式咖啡，忐忑地走上了答辯場(chǎng)。

“……這就是我們項(xiàng)目中期報(bào)告，謝謝老師?！?/p>

寂靜。教室里只有翻報(bào)告書的沙沙聲。

中間老師皺著眉，率先開槍：“校際交流的課程設(shè)置你們這課程表都沒(méi)有啊。”

我心想，完了，忘記放上來(lái)了，失策失策。

其他老師附和了一下，中間老師繼續(xù)道：“怎么不去問(wèn)我們外教？他是A大畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)的課表都能幫你找到?！?/p>

我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，心里又一顫，還有這種操作？我們一個(gè)半自發(fā)性質(zhì)的研究項(xiàng)目，外教憑什么幫忙？

“不僅是A大還有B大C大的都能問(wèn)到，”·左邊的老師補(bǔ)了一槍，“哎你想什么大學(xué)都可以的啊。”

這時(shí)，右邊的老師也上好了膛：“國(guó)外大學(xué)所有專業(yè)的課程設(shè)置你去找學(xué)校的招生網(wǎng)站都有的呀。”

三個(gè)老師越聊越起勁，時(shí)不時(shí)加上一兩句指責(zé)，嘟嘟嘟嘟嘟完全容不上我插嘴。

當(dāng)時(shí)我的想法是極其復(fù)雜而破碎的：這不得累死啊……怎么看得懂……怎么可能公開……中國(guó)都沒(méi)有的……我可是找過(guò)……誒不對(duì)啊……說(shuō)點(diǎn)什么！……隨便說(shuō)句話！……忽然瞥見立項(xiàng)書的標(biāo)題，不知哪里來(lái)的勇氣，沒(méi)組織好語(yǔ)言還是脫口而出：“老師我覺(jué)得……校際交流的話……可能不會(huì)在官網(wǎng)上……所以……可能需要從別的渠道了解……”

寂靜。教室里只有翻報(bào)告書的沙沙聲。

“那你課程表是一定要有的呀。你準(zhǔn)備調(diào)查哪幾所大學(xué)？”

心里終于松了一口氣。這幾發(fā)子彈雖然沒(méi)接住，也算是躲過(guò)去了。