——讀《做有溫度的教育》有感
01 前言
“野火燒不盡，春風吹又生?！贝猴L吹，為何生？只因草有根。哪怕烈火焚燒，來年仍能頑強生長。草根，草根，取其義也。草根文化、草根英雄，乃至草根老師，由默默無聞到大紅大紫。他們一路走來，除了努力別無選擇。
有幸拜讀完方華的《做有溫度的教育》，掩卷而思：“方華局長對教育的思考是‘做’出來的，是真正的‘做’而論道（劉堂江語）?！狈骄珠L不是坐在主席臺上高談闊論，而是從教師實踐，到教育管理者實踐；從教育實踐看教育，到置身教育外審視教育；再回到教育局里深思教育，是一步步“做”出來的“有溫度的教育”。
《做有溫度的教育》，我們從書名易知：教育是愛的事業(yè)，教師要用愛去教書育人，讓學生感受到接受教育的溫度。全書從“教育是什么”講起，先后講述了“課堂從什么時候開始”、“怎樣對待孩子”、“做個懂行的教育管理者”、“做有溫度的鄉(xiāng)村教育”、“學校因何而美”。書的最后，方局長以“教師應讀什么？怎么讀？”告誡我們：要多讀書，讀好書，讀后思，思后寫，寫后行，才能真正實現(xiàn)“做有溫度的教育”。
作為一名普通而平凡的鄉(xiāng)村教師，不敢妄言教育管理者的知行，但是明白教育意義、懂得課堂的開始、如何對待孩子是必修課。
02 明白了什么是教育
教育是什么？官方說：“教育就是培養(yǎng)大寫的人，舒展的人。立德樹人，五育并舉是國家最新的育人目標?！睂＜艺f：“當一個人離開學校，走向社會，不久就完全忘記了學校所學的東西就是教育?！狈饺A說：“教育是給孩子更多可能的實踐。”方局長的說法更接地氣。的確，不管是學校教育，還是家庭教育；不管是智育教育，還是德育教育；不管是課堂教育，還是課外教育，歸根結底都是讓孩子在實踐中習得，又在實踐中運用。沒有實踐的教育都是空洞的說教，沒有教育的實踐，就達到教育之目的?；仡櫸覀冊涀哌^的教育之路，填鴨式的課堂教學，繁重的課業(yè)負擔，簡單粗暴的班級管理，閉門造車的所謂教育研究，學生實踐少之又少，為了提高學生的考試分數(shù)，老師不得不大搞題海戰(zhàn)術，這樣的學生即使獲得了高分又能說明什么呢？也許他們出生社會后，真的會把老師教的東西忘得一干二凈。
我們是做“十八歲的教育”，還是做“八十歲的教育”？方華的教育情懷和理想不得不讓我們重新審視自己的教育觀。農村基礎教育不是培養(yǎng)人才，而是讓每個受教育者尋找和發(fā)現(xiàn)更好的“我”，是為孩子提供恰當?shù)膸椭c好的展示平臺?！赌菚r那刻，心既暖又寒》這個故事，老師用真情去感化主人翁小濤，雖然他因父母雙亡沒能完成學業(yè)，但是他沒有自暴自棄、自甘墮落，給自己進行了正確的人生定位，即：學手藝掙錢養(yǎng)活自己。他沒有成為社會和他人的累贅，相反他一定會在以后的生活中做一個對社會、對國家、對他人有用的人。我們不能再做“十八歲的教育”，而應做“八十歲的教育”，使我們的教育之果讓孩子終生受益，這不僅僅是傳授知識，更重要的是德與行的引導。
03 懂得了課堂從何時開始
課堂是師生雙邊活動的陣地，那么課堂究竟從什么時候開始呢？方局長的論述真是一針見血，他說“課堂從良好的師生關系開始；課堂從師生平等交流開始；課堂從師生有共同愿景開始；課堂從師生有共同興趣開始?！?/p>
親其師，信其道，良好的師生關系是課堂教學順利進行的基礎。試想想，在課堂上，如果師生關系不融洽，老師在臺上講，學生不聽，在下面說話搗蛋，甚至老師制止時，他還怒懟老師，這樣的課堂，老師能堅持得下去嗎？只有師生相互信任、相互認可、相互尊重，課堂教學活動才行之有效。學生是課堂的主人，是學習的主體，教師是學生的學習伙伴，在課堂中起主導作用。因此，課堂上，師生交流是平等的。傳統(tǒng)的師為尊、師為上、師為權威不能適應現(xiàn)代的課堂教學。同時，師生要有共同的愿景和興趣，如果一個老師對自己所教內容不感興趣，沒有愿景，何談讓學生感興趣呢？
回想曾經的課堂，初入職的新老師，會滿懷信心，課堂激情飛揚，學生也聽得津津有味，學習效果極好。也有少部分新老師會發(fā)生意外，照搬前輩經驗，死套專家理論，結果適得其反。每個學校、每個班級、乃至每個學生都有不同的個性，別人的經驗不一定適合你現(xiàn)在的班級，照抄照搬豈能湊效。再看看一些老教師，有一定經驗，不用備課輕松上陣，素不知時代在變化，教材和學生在發(fā)生變化，他卻把十幾年甚至幾十年積累起來的經驗重復應用到不同學生身上，課堂雖然進行得順利，學生成績也許不錯，但是沒創(chuàng)新，沒有經驗提取，他只是一個合格的教書匠而已。
一個好老師，必須做好課堂預設與生成，預設是生成的基礎，生成是預設的提高。課堂預設必須建立在認真鉆研教材，研究教法，合理選擇多媒體技術，要建立在認真分析學情基礎上，課堂生成時，要注重學生課堂實踐，課后進行反思，總結提煉經驗教訓，為下一次的課堂進行再預設、再生成。
04 老師應該善待每一位孩子
方華說：“教育不應該只為少數(shù)人服務，現(xiàn)代基礎教育不應是‘精英’教育，而應是普惠教育。”因此，教師應面向全體孩子，要特別關注那些雙困生。
教師如何才能做到時時關注雙困生，讓他們重拾信心呢？《理發(fā)師的教育經》告訴我們：賞識教育能改變一個人。一個理發(fā)師尚且懂得賞識教育，那么具有專業(yè)技術的教師更應該懂得賞識教育，并應該將賞識教育應用到自身的教育實踐中。在農村小學，一個班多數(shù)是留守兒童，受家庭環(huán)境的影響，好多孩子不愛學習，調皮搗蛋，成為老師眼中的差生。如果我們聽之任之，任其發(fā)展，就一定會害了他一輩子，這是我們教師的罪過。我們不妨像理發(fā)師那樣，用賞識教育去改變他們。耐心的說服教育不如細心地去發(fā)現(xiàn)他的點滴優(yōu)點，時常賞識他，在大眾場合表揚他，讓他為班集體、為他人干些力所能及的、而他又十分樂意的事情。
教育的最大魅力就是老師的一個舉動可能影響孩子的一生，你的賞識或許不能給孩子好成績，但是可以讓孩子愛上學習、愛上勞動、尊重他人、對人有禮貌等。要做到這一點，教師首先應該做好自己，讓自己活成一束光，才有可能去照亮孩子。
05?你若是草根，除了努力別無選擇
?“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……你看我的伙伴遍及天涯海角。”每當我唱起這首歌時，我就想到：教師隊伍中不知有多少棵這樣的小草，他們沒有背景、沒有人脈，平步青云、升官發(fā)財只是一種奢望。但是他們仍然頑強地、默默無聞地奮斗在教育第一線，試著以不同的方式做有溫度的教育。
“敘事者”的領頭雁王維審，從一名校工到普通教師，再到令人敬仰的全國著名教育專家，一路起來不容易。他是真正的草根出身，他的成長道路并不順暢，但是，他不但一路走了下來，而且走得虎虎生風、多姿多彩（李振村語）。他的故事告訴我們：你若是草根，除了努力別選擇。
如今，我年過半百，已從教三十余年，也是地地道道的草根，回首已逝去的教育生涯，不免自慚形穢。年輕時，只想掙錢養(yǎng)家糊口，沒有把更多的心思花在教育上，碌碌無為，虛度了青春年華。過了不惑之年，方知要努力，可是努力的方向不對。拼命去爭職稱、寫論文、搞課題、爭榮譽，為了評上高級職稱，還與校長鬧過幾次不愉快。如今，雖然寫過上百篇教學論文，涉及到中小學各個學科，但是，又有幾篇真正屬于自己的教育研究呢？多數(shù)是為他人做嫁衣。現(xiàn)在想來，從前寫的論文并不是在真正研究的基礎寫出來的，多數(shù)是借鑒他人仿寫的，汗顏呀！
偶遇“敘事者”，心門打開，找到了自己的成長之路——寫寫教育故事吧。有人說：“什么時候努力都不算遲?！钡?，已過半百的我還是覺得努力太遲了。我沒有潘桂梅老師清新脫俗、富有詩意的文字描述，也沒有范自龍老師立意深邃、天然偶成的佳作問世，更沒有年輕人激情澎湃、學習力強的優(yōu)勢，但是我還是想堅持下去，不為別的，只為了心中的那份執(zhí)著，待我退休之后，能時不時地讀一讀自己的拙作。
