今天閱讀《李文送：教師成長的姿態(tài)》，感受著老師因為儀器不齊全的困難的時候，李老師所說的改變自己的這個過程，其實可以遷移到自己的學(xué)科，所以需要做的只是調(diào)整自己的狀態(tài)，學(xué)習(xí)到能夠騰挪的空間，經(jīng)由課堂升騰出儀式感。

形成教育思想和教學(xué)主張的過程，是精耕細(xì)作在自己的學(xué)科領(lǐng)域研究，思考升華。重要的是教育寫作，專業(yè)思考的筆觸不斷訓(xùn)練，思考才能有梳理過程和收獲的體驗。從網(wǎng)絡(luò)資源看李老師應(yīng)邀為一些學(xué)校作教師成長報告，成為別人成長的肩膀，同時將自己的起點升高的過程。育人育己的路上不斷思考。

李老師能夠通過三年的時間，對自己的成長經(jīng)歷、教學(xué)案例和教育體悟梳理，出版《教師的生命成長》這本書，生命成長，一方面是生物學(xué)意義的成長契合，另一方面是教育學(xué)意義上的教育敘事下成長的狀態(tài)，心生向往。追求“為人”與“為師”的合一，“經(jīng)師”與“人師”的一體。

確實如此，為人師表，需要做到先做好自己的工作，如何調(diào)整自己的狀態(tài)到最佳課堂狀態(tài)，對學(xué)生來說都是重要的影響，經(jīng)由學(xué)科學(xué)習(xí)傳遞積極向上的信號。

教育的春天要靠教師自己來創(chuàng)造。經(jīng)過這次期中考試之后，每次我們對重組試卷時候都認(rèn)為簡單，結(jié)果學(xué)生依然沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，感覺是學(xué)生做得不夠，或者是對學(xué)生的評價不夠理性客觀，一味苛求，容易出現(xiàn)高期待和總是達(dá)不到目標(biāo)的落差。

在“成為成長的肩膀”這一環(huán)節(jié)，李老師提到自己做報告內(nèi)容關(guān)于教師生面成長的部分，教師寫作也是重要的成長之路。

通過作報告，自己的輸出更多的體驗是鞭策和激勵自己不斷進(jìn)步，通過看到向上向善向美的力量，尤其是每個人都是自己的肩膀這句話非常中肯，需要看清楚自己的優(yōu)勢和不足之處，需要雕刻自己的生命輪廓，用精致的紋理、講究的風(fēng)格形成。

李老師在教育思想的明朗中，走出了自己的專業(yè)發(fā)展之道，引領(lǐng)著眾多老師們追尋、求索。為專業(yè)精進(jìn)投入，為教育的生命力不斷這處綠色的生機(jī)。

早上讀完的時候，還在想這個教育思想如何訓(xùn)練呢？下午經(jīng)歷一次期中考試成績出來，就顯示出我自己太急躁了，還是不夠冷靜、理性和客觀。

對于這個尖子班的學(xué)生鋒芒出不來還是有所著急的，剛開始還沒有發(fā)現(xiàn)成績排名的時候，感覺還可以，還在說不合理的地方，可是發(fā)現(xiàn)成績還是沒有出來的時候，感覺自己就不應(yīng)該先找客觀原因了，必須要梳理清楚那個苗子學(xué)生的心理特征，還好我們考前的溝通還是比較順暢的，他錯了一個選擇題第2題，我還沒有來得及確認(rèn)他的錯誤原因，另外一個第一名是選擇題第11題極值點沒有檢驗，這些問題是否能夠避免呢？

當(dāng)然我自己這個狀況，是不能對他們有任何積極的影響了，畢竟青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我是因為他們而驕傲的。

現(xiàn)在再看李老師的做法，自己確實需要把專業(yè)的工作做好了才是正事。做人與育人并舉，所以育己先行，把自己的性格磨礪成波瀾不驚的狀態(tài)也就好了。