我一直在研究數(shù)學(xué)，自學(xué)數(shù)學(xué)。最近讀了一本日本人米山國藏著的《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》，讀到其中第一章第10節(jié)，數(shù)學(xué)的神秘性和數(shù)學(xué)的美。讓我的心激動的顫抖。

這一節(jié)講到，在千變?nèi)f化之中確實存在的萬世不變的數(shù)學(xué)理論的特征。宗教中的萬古不變的主宰，是因為一種信仰而存在。數(shù)學(xué)卻不同，它不是以信仰而是用嚴(yán)格的論證證明了在千變?nèi)f化的現(xiàn)象中，確實存在以萬古不變的面貌出現(xiàn)的規(guī)律，所以，任何人不得不承認(rèn)它。

書中，以一個淺近的例子來做說明——幾何圖形中最簡單的一種圖形，三角形。三角形的大小、形狀、位置、內(nèi)角大小是千差萬別的。在這樣千差萬別無窮變化之中，存在所有三角形共同具有的萬古不變的性質(zhì)，這就是“三角形內(nèi)角和都為180度?！边@個性質(zhì)，無論經(jīng)過多少億年以后，任取一個三角形來，都是滿足的，不會變化的。

這讓我聯(lián)想到，教育，孩子，是不是也有萬世不變的東西。教育內(nèi)容、教育方法、所處社會環(huán)境與歷史時代、教育者、關(guān)鍵是受教育者都是不一樣的，是否能探尋到其中萬古不變的東西呢？

然而，教育也一直強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重個性，每一個孩子都是獨一無二的。那么，這些背后，是否存在可發(fā)現(xiàn)的共同的東西，即使跨越不同時間與空間，面對任何受教育者，都是不變的？

如果，作為家長或老師，認(rèn)識到這樣不變的教育規(guī)律，就能清晰的指導(dǎo)自己堅定的實施教育活動。我也試圖做一些經(jīng)驗總結(jié)與探尋，如下：

1. 答應(yīng)孩子的事（尤其是孩子想要達(dá)成的愿望），無論費多少周折，或者中間大人想變卦，都得最終落實。

2.孩子失敗的地方、沒經(jīng)驗的事情、做的大人不夠滿意的事情，反而要再給其機(jī)會去嘗試，鼓勵孩子再來，失敗說明孩子在實踐中互動了，獲得了實際反饋，不說明孩子沒有能力與資格去做。能力是后天逐漸培養(yǎng)出來的。如果能與孩子一起耐心總結(jié)就更好了。有時，要讓孩子出一些格，這樣孩子才沒有那么多無形的束縛。這個格是什么，可能是一些小格（例如某次沒有完成作業(yè)，個人衛(wèi)生沒搞好，東西丟了），不是大是大非的格。

3.一定要給孩子創(chuàng)造動手的機(jī)會，讓孩子的小手忙碌而不是無聊。孩子陽氣足，喜歡動手，所以讓孩子動手去做各種事情，包括不限于手工、實驗、安裝、家務(wù)、攀爬…不包括寫作業(yè)。

4.孩子需要自己完全自主的時間段，以及自己可以做決定的空間。不同孩子要求的方面與度不同，但是都需要的。

5.只要有一個人能與孩子保持良好的親密關(guān)系，孩子就能得到健康成長。無論這個人是誰，只要孩子知道這個人喜歡他，永遠(yuǎn)支持他，他就會很OK。

6.有關(guān)自身安全保障和遵循法律方面，嚴(yán)厲要求孩子必須令行禁止、必須服從管理。

7.孩子需要豐富的精神生活。孩子是最害怕無聊的生物了。

8.教育者多多親自與孩子互動，各種互動，比如聊天、游戲、出游、甚至包括講大道理、聽孩子呱嗒呱嗒、采納孩子的一些建議，就是最好的教育。

受數(shù)學(xué)思想一書的啟發(fā)，先寫這么多目前的經(jīng)驗總結(jié)（也僅是經(jīng)驗總結(jié)層面）。以后在實踐中，發(fā)現(xiàn)了更加接近教育本質(zhì)的東西，我再加進(jìn)來，再提煉。

很喜歡《數(shù)學(xué)思想…》一書所說，任意三角形的內(nèi)角和都為180度，這個性質(zhì)，無論多少億年以后，任取一個三角形來，都是滿足的，不會變化。我以為，只有這樣的性質(zhì)，才使得具有該性質(zhì)的“事物”是高貴的、有尊嚴(yán)的。

教育也是如此吧，有那么一份高貴的、有尊嚴(yán)的、某種神秘的、萬世不變的東西等待我們在實踐中去發(fā)現(xiàn)。