午餐，和幾位老師聊起班里的幾位孩子，各種各樣的生長情況，都是比較正常的。

小呂坐在我前一排吃飯，他已經吃完，準備離開。我招呼小呂過來。他不明覺厲，但還是過來了。其實我是想讓他給我打一碗湯來。這樣使喚學生，我是第一次。

他明白我的要求后，一下釋然。很快給我端來一碗湯，那湯必定是滿滿的，因為他走得非常的小心翼翼。

我拉著另外的孩子去教室。路上遇見了小呂。問他：“為什么不能把早上的狀態(tài)發(fā)揮到極致呢？”他說：“早上嘛，是因為在背語文，而剛才是因為剛考完語文，想要放松一下?！蔽也虐l(fā)現(xiàn)自己顯得著急了些，剛考完語文，應該適當讓孩子們放松一下的。我卻將他們組織起來進行數(shù)學學習，是有一點憋著的感覺。

我為什么說到他早上的狀態(tài)呢？先簡要交代一下早上的事情吧。

因為班主任殷老師要去區(qū)上做試卷的答案，所以我要去守著他們早讀，然后考前靜心。

習慣拍球的那幾個，遠遠看到我的身影（其實我們是互看），馬上收手，回到座位上去。教室里，有幾個孩子在早讀，大都跟著領讀員在齊讀。

只有小呂，一個人在讀自己的。那是我見過的最認真的小呂：看幾秒語文書，讀幾秒，閉上眼睛，抬起頭，開始背誦，兩手臂伸開兩拳緊握，還不停的自然拍打身體，仿佛在給這樣的背誦配上節(jié)奏。偶爾，用筆寫一寫，背誦的時候還數(shù)著手指。如此循環(huán)往復，印象最深刻是他在背誦的時候，眼睛是閉得緊緊的，似乎與眼前的課文有“深仇大恨”，也似乎想把眼前的課文全都“吸納”。

我被他深深的吸引了。

這算是臨時抱佛腳，但人家是真的在抱啊，因為有的孩子壓根就沒有覺得要考試，到處閑逛中。而我觀察了半個小時，他都保持著這樣的狀態(tài)，一點都沒有懈怠，似乎想證明“一日之計在于晨”的科學性。

其實，小呂那樣的狀態(tài)，從元旦節(jié)回來后，就感覺他在“著急”了。因為他會專門將座位換到第一排來，專心聽講，專心記筆記，專心改錯。這個時候的他，真的是一個好學的娃。

之所以印象這么深刻，是因為他這樣的舉動和平時有較大的區(qū)別。因為平日里，他總是沉浸在自己的世界里，畫畫著，安靜著。讓他改錯時，會有種我“欠賬”的感覺。所以，有些時候，我們會“鬧得不歡而散”。

興許是期末考試臨近了，興許是自我覺醒，他能夠主動投入地學習，讓我甚是欣慰。問班主任殷老師，他也如是這樣反饋，最近的他聽講聽得格外認真。

他這樣認真的狀態(tài)，我曾經還見過一次。應該是四年級時，班級里有家長課程，那天的課程是他的爸爸來上課。家長課程有一個規(guī)定：誰的家長來上課誰就負責寫新聞。那天我進教室，走到他的身邊，準備和他說句話，但他“不屑”理我，我才看見他在認真的做筆記，且做得相當?shù)脑敿殹?/p>

那一刻，認真的他，渾身散發(fā)著光芒。

最近的復習階段，我常說的一句話是：我在暗暗記下那些悄悄努力的人。每次這樣說的時候，我會明顯感覺某些孩子在暗暗給自己加油，包括小呂。有時，我又會說：你一努力我就看見了。孩子們的學習的勁頭就更足了，也包括小呂。

還記得大約是五年級的某天早晨，我和他在走廊相遇。他神秘地對我說：“我來晚了，但我不告訴你為什么?！蔽揖凸室舛核?，猜各種理由，他就是笑瞇瞇地不語。那種神秘又可愛的感覺現(xiàn)在我都還記得。

早上見他認真的模樣，我就悄悄告訴他：我今天要寫你哦。他“哦”了一聲，繼續(xù)苦練他的背功。

只有心動，才會有行動。他一定是動心了，希望他一直心動且有行動！

小呂，你說呢？