近日有幸拜讀《怎樣成為一名優(yōu)秀英語老師》一書，對“善待學(xué)困生”一節(jié)感觸深刻。在我初為人師時(shí)，就讀到過這樣一句話：一個(gè)老師是否優(yōu)秀，不是看你的班里優(yōu)秀的學(xué)生有多少，而是看你后進(jìn)的學(xué)生是否有進(jìn)步。這句話一直牢牢記在我的心里，細(xì)細(xì)品味，確是如此，優(yōu)秀的學(xué)生，無論哪個(gè)老師教，他都可能是優(yōu)秀的，而后進(jìn)的學(xué)生是否進(jìn)步，卻是真正對一個(gè)老師的挑戰(zhàn)。

人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育在改革。在記憶中，教育的改革從大刀闊斧的學(xué)生“減負(fù)”開始，我們這些“八零后”恰巧沒有趕上，因此，心里曾經(jīng)羨慕過那些“被減負(fù)”的小弟弟妹妹們，也曾經(jīng)抱怨過我們那個(gè)年代的教育。

不知何時(shí)，“后進(jìn)生”這個(gè)稱呼代替了“差生”，雖然聽起來不是那么刺耳了，但仔細(xì)回想，意思還是一樣的。如今出現(xiàn)了“潛能生”這個(gè)名詞，這不斷的改進(jìn)，說明了我們的教育也在不斷的關(guān)注這一群體，我們的教育越來越人性化了。我對“潛能生”這個(gè)詞的理解，是指那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、成績不理想的學(xué)生，他們某一方面的能力暫時(shí)還沒有發(fā)揮出來，但是他們具有轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的潛能。在一個(gè)班級里,他們?yōu)閿?shù)不多,但影響較廣。如果做不好潛能生的轉(zhuǎn)化工作,勢必影響教學(xué)秩序和班級體全面健康發(fā)展。

我是一個(gè)老師，更是一個(gè)普通的媽媽，我深深知道一個(gè)孩子的成長對于一個(gè)家庭來說意味著什么，因此我希望盡自己所能，關(guān)注到每一位孩子，尤其是“潛能生”，我不想用這三個(gè)字來定義什么，我只是希望我的每個(gè)孩子都能逐漸變得優(yōu)秀。開學(xué)初我就告訴所有的孩子：不管過去怎么樣，從現(xiàn)在開始，在我面前，你們都是一樣的，我不要求每個(gè)人都考一百分，不要求每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，但是你們要和自己比，只要你今天比昨天進(jìn)步了，這個(gè)月比上個(gè)月進(jìn)步了，這就是優(yōu)秀的。在日常的教學(xué)過程中，我也是這樣做的，不斷的引導(dǎo)，各種鼓勵(lì)與激將，爭取給他們更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，每天都在觀察這些“潛能生”的變化，當(dāng)他們向前邁出一步，哪怕是回答問題聲音比以前洪亮了，或者是主動(dòng)舉手了，我都會(huì)積極的去表揚(yáng)，有時(shí)會(huì)邀請班里的其他同學(xué)一起給他鼓勵(lì)。我也會(huì)及時(shí)通過微信，向家長傳達(dá)孩子的進(jìn)步，偶爾也會(huì)要求家長及時(shí)與孩子溝通，并轉(zhuǎn)達(dá)老師的肯定，我想孩子聽到也會(huì)比較開心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。任何一個(gè)問題都有開始和結(jié)束，我認(rèn)為這樣才能形成一個(gè)良性的閉合。

我的班里，有一位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，之前從來沒有接觸過英語，開學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節(jié)課都處于“神游”狀態(tài)，從來不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評孩子，甚至吼罵孩子......我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周圍的一切：陌生的城市，陌生的生活，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說很多英語，可是我卻什么都不會(huì)，于是，我開始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來回答問題，害怕老師和同學(xué)們會(huì)笑話我，最傷心的是，以前最愛我的媽媽好像也不溫柔了，不愛我了......想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內(nèi)心應(yīng)該是很恐慌的吧！接下來，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標(biāo)，上課提問時(shí)，挑選簡單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表揚(yáng)他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相鼓勵(lì)。課下碰面了也會(huì)偶爾一兩句的鼓勵(lì)或肯定，我也會(huì)把他的進(jìn)步傳達(dá)給他的媽媽，老師了解孩子在家里的情況，家長了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的引導(dǎo)，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì)輕松一些?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子雖然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，這就是我眼里的優(yōu)秀。

當(dāng)然，一個(gè)賞識的眼神，一記溫柔的微笑，一句鼓勵(lì)的話語并不是什么靈丹妙藥，優(yōu)秀的學(xué)生百花爭鳴，“潛能生”的困難各不相同，因此這些孩子各項(xiàng)能力的挖掘也需要對癥下藥，我也只是摸著石頭過河，我深知路途坎坷，需要學(xué)習(xí)的地方還很多，希望自己更加用心，能夠盡自己的微薄之力幫助到我的孩子們，和孩子們一起進(jìn)步！

用心教育，靜待花開！

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2018.02.24