李叫獸課堂上的知識(shí)點(diǎn)我都寫在導(dǎo)圖里了，
但是我喜歡玩點(diǎn)不一樣的。
站在李叫獸的角度來思考
他發(fā)現(xiàn)很多培訓(xùn)課有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。
用戶聽課的時(shí)候熱血澎湃，聽完課后一臉懵逼。
為什么會(huì)這樣，仔細(xì)思考，學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。
聽課是被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟懵牭降氖牵吧?、信息量很大的、被提煉過的方法論知識(shí)點(diǎn)。學(xué)員聽到的都是新鮮的知識(shí)，當(dāng)然很興奮。
但是，興奮之后為什么是懵逼呢？
沒有可復(fù)用的模型，碰到問題的時(shí)候，拿著方法論不知道怎么用。
沒有內(nèi)化到思維層面，碰到問題的時(shí)候，潛意識(shí)還是用原來熟悉的方法。
所以，我的培訓(xùn)一定要讓學(xué)員有所收獲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.把自己的方法論整理歸類輸出為系統(tǒng)的模型和清單，讓學(xué)員直接拿走，隨看隨用。（其實(shí)，我一點(diǎn)都不怕學(xué)員拿走我的核心模型，因?yàn)橹挥?0%的人才會(huì)去用，只有1%的人會(huì)內(nèi)化為自己的思維模式，絕大多數(shù)人還是會(huì)陷入一臉懵逼中）。
2.要想瘦，多吃蔬菜少吃肉。
用學(xué)長(zhǎng)來督促學(xué)員加強(qiáng)練習(xí)，最后內(nèi)化成自己的思維模型。
沒有人是通過看和聽，就把一個(gè)技能學(xué)到手的。否則，運(yùn)動(dòng)員就不用辛苦訓(xùn)練了。被動(dòng)的學(xué)習(xí)沒有價(jià)值，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化自己。
站在李叫獸的角度來思考問題：
為了讓學(xué)員覺得自己真的學(xué)到了東西，
我必須把自己的核心方法論整理出來，
那最核心的方法是什么呢？
不對(duì)，我即便是把最好的方法論告訴了學(xué)員，他也不會(huì)重視。
其實(shí)，最重要的是他們自己能夠意識(shí)到當(dāng)前問題的存在。
1.我希望學(xué)員能夠下沉式思考，我要告訴學(xué)員，你的思考不應(yīng)該浮于表面。
啟發(fā)學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)問題，比我強(qiáng)行灌輸好上100倍。
究竟李叫獸是怎么找到“反饋訓(xùn)練法”，我暫時(shí)還想不清楚。
反饋訓(xùn)練法，直接戳在學(xué)員的痛點(diǎn)上，因?yàn)椤昂笠娭鳌笔侨说谋灸埽?/p>
每個(gè)學(xué)員都存在的問題，包括我自己。
如果學(xué)員不能跳出“后見之明”的怪圈，其他的方法論都是扯淡。
2.既然要提煉方法論，那么必然是系統(tǒng)的思維方式和可見的分析模型。
為什么會(huì)這么想呢。
我見了很多優(yōu)秀的人物和行業(yè)專家，
之所以能成為專家，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，
他們有自己系統(tǒng)的思考模式，
這樣他們的思路不會(huì)亂，能夠抓到問題的要害，比別人顯得更加專業(yè)，
這樣，我就決定要輸出一個(gè)系統(tǒng)的方法論。
我把自己在找需求的思維方式整理輸出一個(gè)模型，引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)散思考；
思考后的結(jié)果，再給出一個(gè)清單，去篩選最優(yōu)質(zhì)的結(jié)果。
