? ? ? 教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。而今我們遇見了一個好的時代，互聯(lián)網(wǎng)讓個體擁有的知識發(fā)揮應(yīng)有價值，能穿越時空，跨越地域。于是“長春汽車區(qū)汽車E站”在這樣的背景下開展了基于無邊界技術(shù)支持下的“同步課堂”應(yīng)用研究。進(jìn)行了第二次集中線上交流。

? ? 活動之初，孫高陽主任對前一階段取得的成績給予肯定，并對接下來的如何上好同步課堂的研討提供了方向并明確了每個任務(wù)的時間節(jié)點(diǎn)，請相關(guān)的項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人對課程再次做了明確闡述。

? ? 首先是東風(fēng)學(xué)校李良主任?！痘诤诵乃仞B(yǎng)視域下的初中化學(xué)科學(xué)探究課程》的匯報(bào)。李良主任聚焦主題，將課程生活化。以初中化學(xué)為橋梁，將小學(xué)科學(xué)和高中化學(xué)與初中知識形成了知識體系，讓課程變得越來越成體系。

? ? 接著是長沈路李闊老師。《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)游戲編程課程》的匯報(bào)。李老師從設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖、游戲類型、能力培養(yǎng)、課程介紹等5個方面。為我們進(jìn)行闡述，課程中既有編程又有獨(dú)數(shù)，設(shè)計(jì)的有梯度，有樂趣，有學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

? ? ? 接下來是李雪菲主任《基于語文核心素養(yǎng)視角下的古詩研究活動課》的匯報(bào)，以打開學(xué)習(xí)空間、打破學(xué)段邊界、打破學(xué)科壁壘、突破校園圍墻、編輯區(qū)本教材，5個目標(biāo)開展課程研究。

? ? ? 在課程設(shè)計(jì)方面設(shè)置前置學(xué)習(xí)任務(wù)單，由扶到放，由課上到課下的改變讓古詩教學(xué)充滿了無限的樂趣。

? ? ? 隨文滲透的理念銜接更是讓我們看到了課程的寬度。在內(nèi)容以古詩為橋梁，為孩子的初中生活做鏈接，拓寬了孩子們對古詩的背景歷史方面的了解。更讓我們感受到了跨時空的銜接。課程所涉及到的飛花令、朗讀、情景劇表演。讓古詩中有科學(xué)，古詩中有歷史，古詩中有色彩。通過云端課堂，讓我們感受到了初中與小學(xué)的學(xué)科銜接。

? ? ? 接著第四小學(xué)孟凡靜老師結(jié)合李闊老師的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。更加細(xì)化了每一個階段任務(wù)。并提出了讓數(shù)學(xué)走進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)的想法，思考越來越有深度，有廣度。處處體現(xiàn)到課程與學(xué)科的融合的特點(diǎn)。

? ? ? 最后孫悅老師。針對如何上好同步課堂。為我們做了詳細(xì)的講解。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)流程的編排。以及主講教師與輔助教師，分別要做些什么，給予了明確的指導(dǎo)。為我們接下來的研究指明了方向。

? ? ? 會議的尾聲，孫高楊主任再次強(qiáng)調(diào)，每項(xiàng)任務(wù)的學(xué)時間節(jié)點(diǎn)。并且提出各個小組要進(jìn)行協(xié)同備課。致力做到研究的每一個步驟都要細(xì)致。扎扎實(shí)實(shí)做研究。認(rèn)認(rèn)真真提效率。

? ? ? 古語云聽君一席話，勝讀十年書。因過竹院逢僧話，又得浮生半日閑。每一次的線上交流。都是一次思想的碰撞，思路的延伸。就像孫主任說的那樣，靜下心來踏實(shí)的做研究。我們要做教育的點(diǎn)燈人，點(diǎn)亮一盞燈，溫暖每一座心房。做有溫度，有高度，有深度，有廣度的教育。張開羽翼在無邊界的課堂中開啟屬于自己的云空間，讓更多的孩子享受教育的快樂。