新樣態(tài)專(zhuān)家劉俊祥來(lái)鹽湖區(qū)推進(jìn)樣態(tài)工作2017年10月24日

1、豐富自己

豐富自己的研究歷程，經(jīng)歷，方能收獲！

2、漢字是勝于四大發(fā)明的中國(guó)又一發(fā)明。慕:上面就是默默的想念，心的變體，兩個(gè)心房，所以兩個(gè)點(diǎn)！對(duì)漢字的解讀游刃有余，這就是豐富的過(guò)程！

3、理念的轉(zhuǎn)變即教與學(xué)的轉(zhuǎn)變！

探究就是讓孩子學(xué)，好的課堂是上著上著老師不見(jiàn)了，孩子成了主導(dǎo)！思想上的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)上的行動(dòng)！

4、評(píng)價(jià)

老師是學(xué)情觀察員，老師應(yīng)思考:我為什么沒(méi)有給孩子深度的提升？學(xué)生是否學(xué)得深入，小組參與是否很強(qiáng)？

5、春:提問(wèn)題? 考驗(yàn)思考

問(wèn)題意識(shí)是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，是長(zhǎng)期養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。

夏:背～ 讀（正確流利 ） ～美讀（有感情）～背

由背得少到背的多，15歲之前多記憶，以后多理解！

秋:多找論據(jù)～精減論（考察思維的凝練，3條）即考驗(yàn)積淀，挑刺很關(guān)鍵。

冬:語(yǔ)言表達(dá)

四種課型的定位

6、凡事講卓越！～送別詩(shī)

表達(dá)向往、懷仁、豁達(dá)胸襟、感謝……

春:為什么折柳送別？～本身是流浪、飄蕩之人，像柳樹(shù)一樣，容易活；春暖花開(kāi)之時(shí)送別；諧音；長(zhǎng)安多柳；代表祝福（折柳）

誰(shuí)最喜歡折柳送別？誰(shuí)最喜歡寫(xiě)草？所有的詩(shī)人都喜歡哪種？……思維角度拓展，送別詩(shī)的情感有什么不同？從題目上？即從整本書(shū)去探究！

多去研究文本、對(duì)文本的把握。

7、學(xué)校要改變，不然探究作用不大。教學(xué)思想的改變，多給學(xué)生機(jī)會(huì)。真正上好課的老師直說(shuō)指令，簡(jiǎn)化我們的教學(xué)。研究文本，老師能探究多遠(yuǎn)，孩子就能走多遠(yuǎn)，老師的思維改變了，孩子的思維就有提升！

? ? ? 二、眾里尋你～2017年尋找最美孝心少年頒獎(jiǎng)典禮2017年10月29日

? ? ? ? 王澤盼背殘疾的姐姐上學(xué)，姐弟倆樂(lè)觀的狀態(tài)最吸引我，困境中快樂(lè)的心態(tài)最重要！生活給他們來(lái)了個(gè)黑色玩笑，但他們依舊笑對(duì)生活！

? ? ? 六歲的小安娜讓我驚嘆！六歲，我們周?chē)牧鶜q孩子能做什么，似乎皆是在大人身邊撒嬌、發(fā)癡的嬌滴滴模樣，可安娜卻會(huì)煮飯、會(huì)到很遠(yuǎn)的地方為奶奶、曾奶奶割菜、拿藥……那么愛(ài)笑！

? ? ? 馬芯洋，自詡是爸爸小情人的陽(yáng)光小姑娘，幽默，生活虐我千萬(wàn)遍，我待生活如熱戀！

? ? 柯原，教媽媽認(rèn)字的倔強(qiáng)小女孩！

? ? ? 李家?guī)?，一個(gè)和爸爸奶奶沒(méi)血緣但卻特別有孝心的孩子，有志氣，有擔(dān)當(dāng)，小小男子漢！

? ? ? 他們離幸福太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，可他們卻讓人感覺(jué)到幸福，這幸福令人心疼！物質(zhì)貧乏的人精神似乎特別富有，是容易滿足還是？珍惜、知足、樂(lè)觀，真的非常觸動(dòng)我！看到他們，我們還有什么不開(kāi)心呢？

? 三、讀關(guān)于主題閱讀書(shū)籍的收獲

1、以讀代講 讀中感悟

? ? ? 語(yǔ)文課中的人文因素、情感體驗(yàn)，不是教師講出來(lái)的，最經(jīng)常、最有效的方法是讀-讀著讀著體會(huì)到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的共鳴；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品味。

2、教材有效整合

? ? ? ? 立足教材，圍繞主題，實(shí)現(xiàn)三本教材的有效整合:以課標(biāo)教材為主，《主題讀寫(xiě)》和《經(jīng)典誦讀》為輔，從主題入手，明其“意”，得其“要”，融其“情”，得其“魂”，用其“華”。

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