今天的授課內(nèi)容是立體圖形的表面展開圖。在課堂中，首先對(duì)生活中常見的長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱進(jìn)行展示，讓學(xué)生現(xiàn)有初步的表面展開圖認(rèn)識(shí)，接著中點(diǎn)對(duì)正方體的表面展開圖進(jìn)行動(dòng)手探究活動(dòng)——看書中的系列圖中那些可以圍成正方體，那些不能圍成正方體。

學(xué)生在課堂中的動(dòng)手情況看起來并不理想：表現(xiàn)在行動(dòng)慢，思維不活躍，不能夠較好的利用手頭的材料來重復(fù)應(yīng)用，導(dǎo)致耗時(shí)較長(zhǎng)，識(shí)別的過程較慢。在課堂的板演歸納中，通過對(duì)可圍成正方體的分析：四連塊T字形到十字形的模塊移動(dòng)，二連塊，三連塊均可圍成正方形；而田字格，凹字形均不能圍成正方體。在歸納了黑板上的展開圖后，又對(duì)課后的練習(xí)和習(xí)題進(jìn)行了課堂檢測(cè)，要求學(xué)生課下利用講臺(tái)上的模具進(jìn)行動(dòng)手操作。

今天的作業(yè)，仍然是第三章整式的化簡(jiǎn)求值和變形求值的題目，其中兩道化簡(jiǎn)求值，一道變形求值。學(xué)生的作業(yè)情況：優(yōu)秀18本，甲等19本，乙等4本，糾錯(cuò)7本，未交3本。從出錯(cuò)的情況看：一類是化簡(jiǎn)求值中去括號(hào)類符號(hào)判斷錯(cuò)誤，導(dǎo)致化簡(jiǎn)式錯(cuò)誤，另一類是變形求值運(yùn)算中，沒有將整式用括號(hào)作為一個(gè)整體，導(dǎo)致計(jì)算化簡(jiǎn)式錯(cuò)誤，另在結(jié)果中還沒有利用字母關(guān)系式將化簡(jiǎn)結(jié)果變形為同類關(guān)系，屬于書寫上的不規(guī)范。

另昨天晚間第二節(jié)的選擇與填空測(cè)試，學(xué)生的整體情況很不好，選擇無全對(duì)或錯(cuò)1題的，僅6人錯(cuò)2題，7人錯(cuò)三題，有5人竟然錯(cuò)題7個(gè)，真的很讓我吃驚——學(xué)生的掌握狀況竟然如此糟糕，真該抓抓學(xué)生的學(xué)習(xí)了。