? ? ? 初入幼兒園，步入小班的我有些慌張，同時一個可愛而甜甜的微笑吸引了我，喜歡他的微笑，于是乎上前去問:你叫什么名字??？諾諾小聲的告訴我他叫寧子諾！午飯前，教師播放歡快而有節(jié)奏感的音樂，寧子諾高興的揮動著自己的雙手。頓時感覺這個寶貝是多么的喜歡音樂。緊接著，我對寧子諾產(chǎn)生了濃厚的興趣，在帶孩子們出去早操時寧子諾更是開心的無法用言語表達(dá)，他運(yùn)用自己渾身的每一個細(xì)胞，開心的扭動著，舞動著。寧子諾的過人之處讓我和幾位老師有了濃厚的興趣，我們開始對他進(jìn)行觀察。

? ? ? 開始覺得他有過人之處，與家長溝通后，了解到原來寧子諾的爸爸是個幼兒舞蹈老師，媽媽總是帶他去看爸爸上課，久而久之他便喜歡舞蹈。

? ? ? ?然而在接下來的日子里，寧子諾的行為讓我給幾位老師都有些不解。寧子諾是個有些內(nèi)向，最喜歡玩娃娃家，但是他不喜歡和其他的小朋友一起參加到他的活動中。他在準(zhǔn)備玩一個客人來了的游戲，悅悅做媽媽，李浩然做爸爸，他們要請劉博陽做客人來家里吃飯，劉博陽嘴巴里喃喃自語的說：這個好玩喲，寧子諾也不理會其他的小朋友。悅悅說我們在玩別的游戲吧！寧子諾不會玩這個游戲。當(dāng)悅悅他們正要離開時，寧子諾突然用手抓住悅悅，就在此時悅悅哭了，我們很快的將他倆分離。問其原因，寧子諾也不說話，眼角流下委屈的淚水。

? ? ? ?經(jīng)過一段時間的觀察我們發(fā)現(xiàn)寧子諾不僅在游戲中會動其他小朋友他在與交朋友接觸時不會用太多的語言與其他小朋友溝通，他不怎么說話，而當(dāng)他想去參與其他小朋友活動時便會去動小朋友一下于是乎小朋友們都不愿意理他。同時當(dāng)老師問到寧子諾為什么要動小朋友時，他盡然說的是“我動我”這讓我們老師突然意識到寧子諾還沒有準(zhǔn)確掌握“我”的概念，他的自我中心還沒有很好的建立！

? ? ? ?通過與寧子諾的家長溝通我們了解到寧子諾一直是奶奶帶，爸爸媽媽只有在星期天才會帶他出去和其他小朋友交流，一般諾諾也是自己玩家長也并沒有在意很多，在家奶奶腿腳不好諾諾也很少出門，所以導(dǎo)致了諾諾現(xiàn)在的樣子！在得知這樣的情況后我們與家長說明了情況，并讓家長多時間帶孩子與社會人進(jìn)行溝通交流，及時掌握自我，與他人的概念。作為老師我們會準(zhǔn)確的幫助他，讓他很好的與同伴交往，慢慢引導(dǎo)，使幼兒明白不是只有“我”還有同伴，老師與家人等等。同時教師在活動時及時與寧子諾進(jìn)行活動并給予鼓勵，教師還鼓勵諾諾會跳舞并給大家表演，給予諾諾很高的自信心！

? ? ? ? 經(jīng)過一段時間的觀察與培養(yǎng)寧子諾又投入到一個娃娃家的游戲中悅悅他們又商量了一個游戲，請寧子諾來做飯，悅悅和浩宇去寧子諾家吃飯，這次同意了諾諾很認(rèn)真的把各種蔬菜擺在紙盤里，客人在旁邊等著諾諾去邀請，可是這時候?qū)幾又Z又發(fā)現(xiàn)了更好玩的東西，一把小小的水果刀，這時候諾諾已經(jīng)不想再邀請客人到家里吃飯了，他與悅悅說我們玩切水果的游戲吧。這時候門外的客人已經(jīng)等的有點(diǎn)不耐煩了，但聽到寧子諾說玩切水果的游戲，同伴也便同意了！在玩切水果的游戲時，諾諾高興的說:這個切開喲，是西瓜喲，這個是蘋果等等。旁邊的小朋友也很開心的伴隨著諾諾的聲音一起玩起了切水果的游戲！

　　寧子諾在老師與家長的幫助下漸漸從不與小朋友交流到去征求小朋友的意見。喜歡與小朋友交流，可以很好的完成合作游戲，使我們很欣慰。

? ? ?《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒在小班階段發(fā)展的重要性。要愿意與人交往，能與同伴友好相處！幼兒要在成人的指導(dǎo)下能友好的與同伴進(jìn)行交流，并不爭搶玩具等。

? ? ? 在寧子諾的整個發(fā)展過程過程中，教師與家長及時溝通了解孩子的長處與生活情況，可以及時的把握孩子的發(fā)展進(jìn)程，教師了解孩子的長處，并鼓勵孩子勇與表現(xiàn)自己的長處，使諾諾可以找到存在感，同時教師幫助小朋友認(rèn)識諾諾的同時讓諾諾明白與小朋友交流的快樂，使諾諾真心的體會到同伴的重要性，幫助諾諾更好的成長！