教育無用，這是近幾年討論得非常熱的話題，與之相伴隨的還有階層固化、寒門再難出貴子等等說法。一夜之間，好像教育成了可有可無的東西，成了只有富人才能玩的玩物，勞苦大眾有它也沒用。
要理解教育還有沒有用，我覺得需要搞清楚幾個概念，這也是我想在下面分享的兩個故事。
“婚姻超市”實驗
萬維鋼老師在《智識分子》這本書中提到了一個很有意思的實驗；假設(shè)房間里有20個男生和20個女生，讓他們兩兩配對，只要配對成功，不管有沒有真愛，都可以領(lǐng)取100元獎金。實驗的結(jié)果可以想象，肯定所有人都能配對成功，然后每對男女瓜分100元獎金。
這時候規(guī)則變了，一個女生臨時有事沒參加，房間里只有20個男生和19個女生，規(guī)則仍然不變，配對成功拿走100元。這樣實驗的結(jié)果是什么樣呢？可以想象，每個男生都擔(dān)心自己成為那個落單的人，這樣他一分錢也拿不到。為了避免落單，20個男生之間會產(chǎn)生激烈的競爭，只要不落單，男生們會競相加價賄賂女生，極端情況下，即使拿出其中的99.99塊錢分給女生他們也愿意。
考大學(xué)就是這樣一個游戲，每個考生就像是“實驗中的男生”，面對優(yōu)質(zhì)大學(xué)這種稀缺資源，不得不加入到極其殘酷的競爭游戲中去。隨著游戲的不斷升級，會出現(xiàn)一些以競爭為終極目的的組織，例如鼎鼎大名的衡水中學(xué)。但是無論競爭多激烈，一個殘酷的現(xiàn)實是：優(yōu)質(zhì)資源總是稀缺的，總有一個男生最后拿不到獎金。
這讓我想起了我的老家河南，連續(xù)多年高考人數(shù)全國第一，但是高校資源卻少的可憐。在這樣高壓的競爭下，一切素質(zhì)教育的口號都是空談。高考就是一臺篩選機器，只有經(jīng)過了這臺機器的篩選，才有機會接觸到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。與之相對應(yīng)，高中不會是什么素質(zhì)教育，也不會是什么能力教育，90%的高中知識你在社會上都用不著，但是它就是有一項用處，幫人通過篩選。
這是高中教育的目的，也是高考的本質(zhì)：篩選。
“憲章學(xué)?！睂嶒?/b>
明白了高考的本質(zhì)，可能有不少人會抱怨：我知道高考是篩選機器，但是我們還是競爭不過富人啊。前一段北京的高考狀元不是還說嗎，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的孩子，是越來越難考上好學(xué)校，像我這種中產(chǎn)階級家庭的，獲得的教育資源不是農(nóng)村孩子可以比的。
那么農(nóng)村孩子到底還有機會嗎？教育到底還能不能改變他們的命運呢？前幾年美國搞了一個“憲章學(xué)校”實驗，很有啟發(fā)意義。
大家都知道美國也是有窮人的，并且貧富差距可能比中國更嚴(yán)重。超過三分之二的美國貧困兒童生活在單親家庭，家長疲于奔命，孩子疏于管教。很多貧困家庭的孩子常常高中文憑都拿不到，甚至很容易染上毒癮。
針對貧困家庭的這種情況，美國兩位青年教師辦起了憲章學(xué)校。這是一種半公立的學(xué)校，有政府的教育經(jīng)費，也可以接受社會捐款。同時，學(xué)校在上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有很大的自主性，可以大刀闊斧地搞改革。
這個學(xué)校具體是怎么做的呢？它只招收來自全國最差學(xué)區(qū)的學(xué)生，其中90%是黑人和墨西哥裔，87%來自貧困家庭。把這些孩子招來以后，學(xué)校只有一個目的，讓這些貧困家庭的孩子考上大學(xué)。
憲章學(xué)校的教學(xué)方式也很“簡單粗暴”，高度控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和行為。比別人早上課，比別人晚放學(xué)，布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生全天籠罩在學(xué)習(xí)之中，讓他們沒時間和街坊鄰居的差學(xué)生鬼混。
同時學(xué)校實行嚴(yán)格的獎罰制度，剛進(jìn)校的學(xué)生都沒有課桌椅，只有不斷的表現(xiàn)良好，例如按時上課、每天保證交作業(yè)，才能得到課桌椅。類似的，學(xué)校設(shè)計了一系列的“刻意練習(xí)”和“即時獎懲”制度，學(xué)生們的自我控制能力大大提高。同樣，這些制度也產(chǎn)生了很明顯的效果：美國貧困家庭孩子能考上大學(xué)的只有8%，而憲章學(xué)校的學(xué)生，80%的畢業(yè)生都上了大學(xué)。
講了憲章學(xué)校的實驗，是不是發(fā)現(xiàn)他們的做法和衡水中學(xué)很像，不得不說，高度競爭的環(huán)境就是更容易讓人在競爭中獲勝。大學(xué)就那么多，資源就那么多，你不抓住機會競爭，你就會失去機會。憲章學(xué)校和衡水中學(xué)的做法看似很苛刻，但是確實給了很多普通孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，任何收益都有成本，既然想上個好大學(xué)，接受殘酷環(huán)境的歷練，也是其中的“一項成本”吧。
下面說一下我的看法：
1、學(xué)習(xí)是一件很反人性的事，需要高度的自控力才能堅持下去。而大部分孩子的自控力是很差的，很容易受到周圍環(huán)境的影響，像美國很多貧困黑人家庭的孩子，從小就生活在很差的社區(qū)環(huán)境里，父母不重視教育，周圍的小伙伴又天天拖你后腿，這種情況下讓一個小孩子靠自控力學(xué)習(xí)幾乎是天方夜譚。
所以，憲章學(xué)校采取了和衡水中學(xué)類似的教育方式，全面管控你的學(xué)習(xí)時間，讓你沒時間和那些拖你后腿的朋友鬼混；建立良性的正激勵環(huán)境，努力就獎不努力就罰，通過外部刺激幫助孩子從小培養(yǎng)自律的性格。我想，這也是憲章學(xué)校能把那些窮孩子送進(jìn)大學(xué)的最核心原因吧。
現(xiàn)在很多人都在抱怨，教育的不平等越來越嚴(yán)重，農(nóng)村孩子考上大學(xué)的越來越少。其實，不少農(nóng)村孩子面臨著和美國黑人孩子同樣的處境，以我的家鄉(xiāng)為例，村子里沒有幾個家長是真正重視孩子教育的，孩子們每天的事情就是瞎玩瞎逛，甚至很多父母認(rèn)為孩子讀太多書會讀傻，會催著孩子別待在家里要出去玩，其中包括我父母，這樣的家庭教育，和城市孩子相比，早就輸在了起跑線上。
說一下我的故事。和其他小伙伴相比，我是比較例外的，因為性格比較內(nèi)向，我從小就“自絕”于其他小伙伴，這讓我有了充裕的學(xué)習(xí)時間，沒事就天天在家里看書看電視，所以學(xué)習(xí)成績一直不錯。不過，我一直覺得小學(xué)成績是看不出一個人的學(xué)習(xí)能力的，因為小學(xué)學(xué)的東西很少，智商正常的孩子稍微花點時間都能學(xué)習(xí)得不錯，到了初中高中，學(xué)習(xí)科目陡然增加，那時候才是拼學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)時間的時候。
后來到了初中，鄉(xiāng)里的兩所中學(xué)都是很爛的學(xué)校，這時候我和很多人的分水嶺就出現(xiàn)了。一是初中要學(xué)的內(nèi)容相對小學(xué)驟然增多，再聰明的孩子不投入大量的時間都很難取得競爭優(yōu)勢，而學(xué)習(xí)時間多正是我的優(yōu)勢；二是我在初一時轉(zhuǎn)了學(xué)，轉(zhuǎn)進(jìn)了一個類似衡水中學(xué)那樣的嚴(yán)苛學(xué)校。這二者合在一起的結(jié)果是，后來我考上了市里很好的高中，而兒時的那些小伙伴，大部分初中畢業(yè)后就輟學(xué)了。
所以總結(jié)兩句雞湯：要想學(xué)習(xí)好，不要和負(fù)能量的人交朋友；把自己扔到一個高壓的環(huán)境中，沒有壓力，你就不知道你的潛力有多大。
2、學(xué)習(xí)可以改變命運，但不要奢求一氣呵成，它常常需要好幾代人的努力。就我個人來說，教育確實改變了我的命運，至少讓我擺脫了“面朝黃土背朝天”的生活，這一點我還是挺感謝高考的。
不過我發(fā)現(xiàn)很多人對高考的期望值過高，不自覺地把高考當(dāng)成了科舉，期盼著孩子能通過高考“朝為田舍郎，暮登天子堂”，還有閑得無聊的人統(tǒng)計歷屆高考狀元后來的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)無一人成為某一領(lǐng)域的杰出人才，然后以此證明高考無用。對于這種事，我的看法是：你這也太看得起高考了，它只是一場考試而已，哪有“一考定終生”的威力？
不過，教育有一個好處，它不能讓人一下子變到最好，但可以讓一個家庭越來越好，這就是我非常推崇的“漸進(jìn)式優(yōu)化”。例如前段引來熱議的北京文科狀元熊軒昂“城市孩子優(yōu)越論”，很多人聽了覺得不公平，為什么所有好東西都讓你們北京孩子給占了呀？
其實，這恰恰是另一種公平，高考成功不是一代人的事，而是幾代人不斷努力的結(jié)果。熊軒昂的父母成為高考的優(yōu)勝者，成為外交官，他們在教育上的成功已經(jīng)為下一代積累了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和條件，可以說，熊軒昂成為狀元，這其中既有他本人的天賦和努力，也得意于上一代人的努力為他積累的先發(fā)優(yōu)勢。既然大家承認(rèn)上一代的財富可以傳承，上一代的努力傳承給下一代又有何不可呢？
所以，如果你不是富二代也不是官二代，不要抱怨，堅持學(xué)習(xí)努力賺錢，你的孩子會從你的努力中受益無窮。如果只是抱怨，只是感嘆教育無用，你的孩子繼承的只有抱怨，如果是這樣，那才是真正的“輸在了起跑線”。
