還沒正式開學。八月的二十八號，是孩子們返校的時間。
早上，找了幾個在附近居住的同學，打掃班級清潔衛(wèi)生，布置教室環(huán)境。第一次返校，雖然不是正式的開學，我覺得還是應該重視——教室，永遠都是最好的育人場所，環(huán)境育人，環(huán)境熏陶人、美化人，好的環(huán)境會給孩子們無形、隱性的教育。
將消息在微信圈里發(fā)布后，幾個孩子陸陸續(xù)續(xù)地來到了班級。我一邊和他們干活，一邊閑聊。閑聊的話題，自然脫不開暑期，幾個孩子都抱怨——這個暑期，真像沒有放暑假一樣，每天，不是在培訓班，就是奔跑在培訓班的路上?？粗@一群孩子，我有一些暗暗地憂傷，但是無可奈何。我寬慰他們——其實，好好地拼這一年，你付出的汗水都會凝結(jié)成幸福的笑容。
很快，凌亂而沾滿灰塵的教室，被幾個孩子打掃得干干凈凈——桌椅擺放整齊了，地拖干凈了，桌椅也擦得干干凈凈，黑板上，醒目地寫上了一行字：“熱烈歡迎孩子們回家”。我表揚了返校幫忙的孩子，問他們：還有需要布置的地方么？孩子們看了幾眼，突然，小曾說道：“老師，還缺書柜呢！”他一提醒，我才想到：今年孩子們升上了六年級，教室也換了，從三樓升上了四樓，我們班級的圖書柜還留在了原來的班級呢！
圖書柜時學校班級里唯一的圖書柜，是家委會共同出資購買的——鐵皮，玻璃窗，帶鎖，曾陪伴了孩子們整整兩年的時間?？上з|(zhì)量不太好，開開關(guān)關(guān)，玻璃窗脫落了，間隔的鐵板也因為托舉的鐵銷老化，無法承重。雖然這書柜奄奄一息，可孩子們喜歡——下課時，都急不可耐地跑到書柜前，借書還書。他們寶貝這破舊的圖書柜，因為圖書柜里的書，可不是亂七八糟的讀物，一套套，都是精品，他們愛讀，也珍惜。
照理，我該把圖書柜搬上來，孩子們惦記，我也舍不得?？墒?，這一問的當兒，我卻猶豫了——孩子們都六年級了，學習緊張，不如，我將堅持了三年的“周三讀書日”取消，讓孩子們每個星期多一天晚上溫習功課。加之，圖書柜稍一搬動，肯定會五馬分尸，不如，書柜和書，就留給今年在我們原來班級上課的孩子吧！
我把想法告訴了這幾個孩子。孩子們一聽，紛紛搖頭，堅決不允許——咱們班的圖書柜呢！辛辛苦苦地買回來，搬了兩次教室，也隨著他們遷居了兩次。書柜里的一本本的書，他們都看過，甚至撫摸過，他們對這些書有這感情呢！再說，還有些書，他們沒看過。聽了孩子們的議論，我有些動搖，我的想法雖然看起來是為孩子們著想，但還是有些自私——我還是在糾結(jié)，只不過，這一次糾結(jié)，是孩子的閱讀占據(jù)他們學習時間的糾結(jié)。
同時，我也覺得自己有些好笑，作為一名多年的教師，我是應該明白的——閱讀怎么會阻礙孩子們的學習，尤其是語文的學習？多年的努力，我不是想培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和閱讀的能力么，剛剛引導著這一群孩子走入了閱讀的殿堂，孩子們剛剛從閱讀中獲得了快樂和幸福，我卻想著把他們從他們獲得幸福的殿堂里逼迫出來。
思忖了一會，我告訴孩子們：書挑選一下，留一部分給在我們原來班級的孩子們，書柜也留給他們。孩子們大眼瞪小眼，一個個驚愕。我接著告訴他們：“書柜，我們再買一個！新的！”孩子們一聽，高興地跳了起來！
