當(dāng)你第一眼看到題目時(shí)，內(nèi)心肯定是知道我將在接下來(lái)的文字里闡述什么，這是不是所謂的第一感？你相信了？總之我是不會(huì)去相信，就像書本里的知識(shí)，即使讀通后來(lái)看清世界也需要除了耐心和細(xì)心以外的其他技巧。當(dāng)然我也更希望凡事有所謂的一眼穿透，那么我讀書的效率必然將會(huì)獲得翻倍級(jí)的升華，可事實(shí)并非如此。
世界是公平的，你的收獲和付出總是持正比關(guān)系，所以一來(lái)到這個(gè)世界你會(huì)發(fā)現(xiàn)四面皆是墻，人類從第一天開(kāi)始就活在了墻里，外面的世界怎樣，能看多遠(yuǎn)全然需要靠自己，而書本則成了很好的墊腳石，難怪小時(shí)候嫌自己太矮總拿著一堆書墊著去望窗外，原來(lái)這方面早有先天性的基因，但是否讓基因得到升華便是另一回事了，就像你知道怎么去做，卻不知如何去做好。
為什么要去讀書？相信這個(gè)傻瓜問(wèn)題今天還會(huì)有人在問(wèn)，但我會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的觀點(diǎn)是不同的。有的人覺(jué)得生來(lái)對(duì)各種人與事的判斷有穿透力，不學(xué)而知，也有的人會(huì)把讀書當(dāng)做是認(rèn)識(shí)自己，理解社會(huì)，看清墻外世界的捷徑，我就是后者。小時(shí)候總為了讀書而去讀書，包括我在內(nèi)也曾經(jīng)中了這個(gè)毒，后來(lái)自發(fā)意識(shí)為了看清世界，解決各種問(wèn)題而去讀書，是的，通俗地說(shuō)，讀書就是為了解決問(wèn)題。
我見(jiàn)過(guò)因讀書成癡而變得迂腐的人，也見(jiàn)過(guò)因讀書成精而變得聰明的人，最可怕就是前者了，父母教育我們別總是死讀書死讀書，就是這個(gè)道理，真驗(yàn)證了那句“書中自有黃金屋”，結(jié)果進(jìn)得去出不來(lái)。而后者則是很好的把知識(shí)深入淺出，放進(jìn)大腦存儲(chǔ)器，回到常識(shí)與生活，不斷看清世界，認(rèn)識(shí)自己，甚至解決遇到的每一個(gè)問(wèn)題。最近讀了王爍的《為什么我們總是看錯(cuò)人》，他就是典型的后者，徹底將書里的知識(shí)當(dāng)作墊腳石，讓自己的視野越來(lái)越寬廣。
面對(duì)書里的知識(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合自己在生活中遇到的問(wèn)題，小到每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷地相互融合，不斷地去分析與理解，而不是一味地相信第一眼感覺(jué)，就像我一開(kāi)始就提到你無(wú)須把題目和內(nèi)容相提并論得太早，精彩總在后頭，舉個(gè)例子，來(lái)說(shuō)說(shuō)寬容這回事，我們總是大談要學(xué)會(huì)去寬容，這是最直白的表面性雞湯，那么問(wèn)題來(lái)了，當(dāng)你面對(duì)不寬容的行為時(shí)，是否還要繼續(xù)學(xué)會(huì)去寬容？如果回答“要”，那么對(duì)不寬容的寬容，導(dǎo)向?qū)捜荩蝗绻卮稹安灰?，那么?duì)不寬容的不寬容，也是一種不寬容，所謂的一致性在哪里？這跟“你媽和你媳婦同時(shí)掉河里，你先救誰(shuí)”的問(wèn)題一樣，存在很大的矛盾性。這也正是我想提到的閱讀前需要秉持的原則之一，即“矛盾性”，帶著這種思維去閱讀會(huì)讓知識(shí)得到更好地吸收，拒絕凡事都停留在表面。
忽然想起《了不起的蓋茨比》作者菲茨杰拉德的一句名言：同時(shí)保有全然相反的兩種觀念，還能正常行事，是第一流智慧的標(biāo)志。
在這里我要引用王爍在書里提到的故事。藍(lán)腮太陽(yáng)魚顏色鮮艷，公魚求偶時(shí)會(huì)游過(guò)來(lái)游過(guò)去，全面展示其良好的基因。但也有一些藍(lán)腮魚長(zhǎng)得很不對(duì)稱，一側(cè)比較鮮艷，另一側(cè)比較灰暗。這種魚很難找到繁殖的機(jī)會(huì)，本來(lái)早該滅絕了，但又是如何代代傳下來(lái)的呢？
靠騙。永遠(yuǎn)只以一面示人，誰(shuí)說(shuō)生存競(jìng)爭(zhēng)容易呢？
知識(shí)如生活，面對(duì)的時(shí)候需要有多面性的思維，這就是我想提到的另一個(gè)原則。表演魔術(shù)的時(shí)候，我總是自信滿滿，但中間時(shí)不時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一段誤區(qū)小插曲，說(shuō)白了就是出錯(cuò)，這個(gè)概率是不高的，但不排除為0，所以一旦出現(xiàn)時(shí)，我總會(huì)若無(wú)其事地說(shuō)：“你看，這是個(gè)錯(cuò)誤，這將為接下來(lái)神秘的結(jié)果鋪墊，請(qǐng)看好?！币?yàn)槲疑钚庞^眾肯定會(huì)驚訝地將我的錯(cuò)誤指出來(lái)，說(shuō)到這里，你或許會(huì)不太明白，但人類就是個(gè)奇怪的物種，抱著神秘感看神秘的東西，對(duì)于一切不想被自己知道的東西忽然被自己看穿一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心都會(huì)涌現(xiàn)一股強(qiáng)大的自豪，思想觸動(dòng)行為，于是你會(huì)去指出。這也引發(fā)了我將扮演“騙子的最高境界”，即自欺，把這個(gè)錯(cuò)誤看待成多面性，一面確實(shí)是非刻意性錯(cuò)誤，另一面則是刻意性錯(cuò)誤。
在《愚昧者的愚昧：自欺與欺騙背后的邏輯》中，作者羅伯特?特里弗斯這么認(rèn)為：自欺不是為了防守而是為了進(jìn)攻，是為了更好地欺騙。
騙人太累，所以騙過(guò)別人的最好辦法就是先騙過(guò)自己，這是騙子的最高境界，也是多面性看待問(wèn)題的典型衍生案例。變魔術(shù)這個(gè)例子只是發(fā)生在我現(xiàn)實(shí)生活中的一段故事，足以闡述多面性的地位，畢竟我在前面提到，看待知識(shí)等同看待問(wèn)題，看待生活，可能怎么看生活的思維不一定能全部用來(lái)怎么看知識(shí)，但看知識(shí)的思維絕對(duì)可以運(yùn)用在生活之中。
帶著這兩個(gè)原則看書、看知識(shí)是我一貫秉持的作風(fēng)，那么接下來(lái)你將書本墊起來(lái)去看清墻外的世界將會(huì)變得更快，因?yàn)橹R(shí)被你吸收的速度和效率都得到了升華?？磿倪^(guò)程中一定要做筆記，看完之后還要抄筆記，筆記這個(gè)東西到了今天我已經(jīng)領(lǐng)略數(shù)百本書還是堅(jiān)持認(rèn)為是有必要的行為，畢竟“好記性不如爛筆頭”，老師教育我們的習(xí)慣是沒(méi)錯(cuò)的，為什么我們總是沒(méi)法接受老師的要求只因我們未能理解這個(gè)行為給我們帶來(lái)的好處，可當(dāng)你體會(huì)了之后做筆記便不再是被動(dòng)性行為，就像我說(shuō)小時(shí)候讀書是為了讀書，長(zhǎng)大讀書是自發(fā)為了認(rèn)識(shí)自己，看清世界。自發(fā)和被動(dòng)的區(qū)別總是會(huì)有的。
抄完筆記之后別忘了最后的系統(tǒng)性總結(jié),最后這一個(gè)環(huán)節(jié)我常慣用的就是“思維導(dǎo)圖”了。書里的知識(shí)是零散的，讀者不比作者的思維，作者寫書時(shí)知道后面要寫什么，所以前面會(huì)預(yù)先寫好什么，這是他在寫書前系統(tǒng)整理好的骨骼架構(gòu)。而讀者不然，讀者是一章節(jié)一章節(jié)地讀，帶著這一章節(jié)的知識(shí)進(jìn)入下一章節(jié)是慣用的思維，也是自發(fā)的，但這也恰好進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，假設(shè)第一章節(jié)掛鉤第二章節(jié)，第二章節(jié)直接掛鉤第六章節(jié)，那么你應(yīng)該帶著第五章節(jié)去讀第六章節(jié)呢還是帶著第二章節(jié)去讀第六章節(jié)。我經(jīng)常會(huì)遇到這樣的朋友，他們告訴我，讀完一本書之后事實(shí)上都忘了前面在講什么了。那么問(wèn)題來(lái)了，如果一本書有幾十個(gè)章節(jié)，你還打算去讀嗎？
讀完一本書去系統(tǒng)性地總結(jié)，需要借鑒目錄以及留下的筆記，用思維導(dǎo)圖的方式畫出整本書的框架，最后你只要明白框架每個(gè)支點(diǎn)的細(xì)節(jié)是什么即可，那么整本書的內(nèi)容就像這個(gè)框架被烙印在腦子里也不再是問(wèn)題了。
現(xiàn)在流行著這么一個(gè)說(shuō)法，你今天的努力所具備的智慧，跟你未來(lái)的小朋友的智慧是存在很大關(guān)系的。這話什么意思？很明顯，未來(lái)你的孩子的智慧跟你今天的智慧多半是有關(guān)系的，且不說(shuō)是正比還是反比，畢竟小朋友是自宇宙誕生以來(lái)最精密最了不起的學(xué)習(xí)機(jī)器了，有生而知之的天賦本能，更有學(xué)而知之的強(qiáng)大能力，而父母的教育就發(fā)生在無(wú)意之間，父母能否很好的教育就要看是否具備很好的教育思維了，是否具備很好的教育思維就要看是否具備很好的領(lǐng)略知識(shí)的能力。不過(guò)這個(gè)影響力科學(xué)研究在小朋友成人之后才會(huì)出現(xiàn)，小朋友雖小，卻非常聰明，大腦也非常忙碌，三個(gè)月的時(shí)候負(fù)責(zé)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)那部分便開(kāi)始大量消耗能量；到了兩歲小朋友大腦消耗的能量便達(dá)到了成人級(jí)別；到三歲，達(dá)到成人的兩倍，這種狀態(tài)一直會(huì)持續(xù)到10歲左右，到18歲才降到成人水平，也是這時(shí)候才會(huì)突顯那股潛在的影響力。
有科學(xué)書譜這么解釋該現(xiàn)象，小朋友大腦神經(jīng)元數(shù)量與成人相近，區(qū)別在于小朋友忙于建立神經(jīng)元之間的連線（突觸連接）。出生時(shí)每個(gè)神經(jīng)元大概有2500個(gè)突觸連接，兩到三歲時(shí)達(dá)到高峰，每個(gè)神經(jīng)元平均有15000個(gè)突觸連接，遠(yuǎn)高于成人，這與成人父母繼承給小朋友的基因也是有一定聯(lián)系的。
說(shuō)到這里，扯談了兩代間的思維繼承原理，為了下一代，我們是否更該努力點(diǎn)積累知識(shí)，看清世界？
看清外面的世界需要知識(shí)固然沒(méi)錯(cuò)，畢竟書本就是墊腳石，直白說(shuō)學(xué)知識(shí)是為了更好地解決問(wèn)題，那么這些知識(shí)如何被你充分吸收和利用便要看你如何去閱讀了。
墻外的世界紛繁不一，且不說(shuō)水有多深，光是去領(lǐng)略也不簡(jiǎn)單，那么墊上你的書本，帶上你的知識(shí)，勇敢地去面對(duì)。
