一、大語文時代，寫作成“老大難”
? ? ?“為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)意識，要開始“大語文”制度的改革，提高語言類學(xué)科在考試中的占比?！?/p>
? ? ?以上這則來自于今年教育部對大語文改革的通知，讓廣大家長意識到學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入“大語文”時代。區(qū)別于前幾年流行的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這幾年則是“得語文者，得天下”。而在語文考試中占比最重的作文，也成為令無數(shù)家長和學(xué)生競折腰的“老大難”。
? ? ? 小學(xué)低年級就開始看圖寫話，小學(xué)畢業(yè)需要達(dá)到600字的寫作。身邊有多少孩子坐在稿紙前眉頭緊鎖卻毫無思路？有多少孩子把“流水賬”寫成了日記？又有多少孩子拿起筆就寫卻達(dá)不到基本的字?jǐn)?shù)要求？
二．?閱讀與練習(xí)，提高寫作的基石
? ? ? ? 語文不同于理科通過刷題能快速提分，它是一個十分依賴日常積累的學(xué)科。?而寫作能力的欠缺也多半是由于平時的閱讀量不夠，或者缺乏寫作技巧的日常練習(xí)。因此，各種線上線下的“閱讀班”、“寫作班”就應(yīng)運而生了。而我們家長往往在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演了高高在上的“監(jiān)督員”。我想這個角色對于大部分家長來說都是本色出演。
? ? ? ? 這里，我想分享給廣大家長的是我們除了“監(jiān)督員”，還可以去演繹更多的角色來幫助孩子快速提高寫作水平。
三．家長做好演員，孩子寫作不再犯難
1.演好“大忙人”，輕松實現(xiàn)自主閱讀。
? ? ? ? 很多家長在鼓勵剛上學(xué)的孩子閱讀時會面臨一個問題，就是孩子并不喜歡閱讀純文字的讀物，更依賴于閱讀“繪本”或者漫畫書。如果要提高寫作水平這兩種書自然是不夠的。那怎樣做好過渡呢？“大忙人”這個角色，就可以幫我們實現(xiàn)。
? ? ?首先，我們一定要清楚孩子的喜好，有的孩子喜歡偵探類，有的孩子喜歡童話類等等，像我兒子他最喜歡的是恐龍類書籍。然后，我們就可以從中選一些這類題材中文字多圖片少的書。孩子剛上二年級時我選了一本作家袁博的恐龍主題小說，每3-4頁會有一個彩繪，整體以文字為主。最后，我們先陪著孩子讀，或者讀給孩子聽，當(dāng)讀到一些引人入勝的環(huán)節(jié)時，你就要隨時進(jìn)入“大忙人”角色了。比如讀著讀著你就說哎呀，媽媽還有個郵件要處理。讓自己“忙起來”，趁機(jī)把書交給孩子自主閱讀。面對已經(jīng)進(jìn)入情節(jié)的孩子，他們自然會迫不及待地自己讀起來。每天這么“演”一出，沒幾天孩子都不想找你這個“大忙人”了。記得我當(dāng)時只是給兒子讀完小說的序言，他都已經(jīng)迫不及待地要開始自主閱讀了。后來，他一口氣讀完了袁博的恐龍系列所有小說?，F(xiàn)在已經(jīng)能讀類似《甲骨文學(xué)校》和沈石溪老師的動物類小說這種幾乎全文字的讀物。
2.演好“老師”，激發(fā)孩子的寫作熱情。
? ? ? ? 我這里提到的老師，真的是學(xué)校里的語文老師。我們家有一個號碼被我存成學(xué)校語文老師的名字，并把它加微信好友。別小看這個號碼，它可是鼓勵孩子寫作的“神器”。孩子在家做了寫作練習(xí)，只有家長表揚，他不一定會有強烈的成就感，但如果能獲得老師中肯的點評，孩子自然會興奮加倍。除了“老師”在朋友圈的點評，我們也可以“假傳圣旨”。比如告訴孩子：“你們語文老師今天和我說了你是班級里最有寫作天賦的，潛力無限?！比绻奶焖娴墨@得了語文老師的“好句波浪線”，我們更應(yīng)該馬上加深老師說的這句話：“你看，老師就說你是最有寫作天賦的”。慢慢地，孩子寫作的信心就會建立起來，然后會開始嘗試寫作的練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)完，千萬別忘記發(fā)到朋友圈給“老師”點評哦。
3.演好“詩人”，助力孩子做到“詩詞入文”。
? ? ? ? 教育部有關(guān)大語文改革的通知，其中一個重點就是體現(xiàn)了“文史哲不分家”。要寫好作文對歷史對古詩的學(xué)習(xí)是必不可少的。所以為了幫助孩子學(xué)習(xí)更多的古詩和歷史背景，并能做到“詩詞入文”這種高段位寫作方式，家長在日常生活中就要扮演好“詩人”這個角色。
?比如，游玩的時候看到池塘，你如果能“即興”說出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，下雨的時候能應(yīng)景的吟出“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，喝酒的時候也能隨意來句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，那么孩子也多半會在你“不經(jīng)意”的詩人角色影響下主動地了解和背誦更多的詩詞，更關(guān)鍵的是這種在日常生活中的古詩展示會更容易讓孩子把它們用在作文里。
4.演好“學(xué)生”，讓讀過的書記得住。
? ? ? ? ?有的家長可能也會有這樣的困惑，就是孩子從小也讀了很多書，可怎么就用不在寫作上呢？這個問題其實非常常見，這是因為我們?nèi)祟惔竽X都是有惰性的，不會把所有的內(nèi)容都儲存在長期記憶區(qū)。而解決方法之一就是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者提出的“費曼學(xué)習(xí)法”。這個方法的核心是讓孩子把看的書用自己的語言講出來，那講給誰聽呢？如果讓他講給“監(jiān)督員”聽，他還愛講嘛？所以這個時候，作為家長我們要演好“學(xué)生”的角色。要眼巴巴地求助孩子，像每天追劇一樣追著孩子更新他看的書。聽完孩子講完，也要像學(xué)生一樣提幾個自己的問題，讓孩子解答。通過“學(xué)生”角色扮演，我們可以增加孩子講書的熱情，也能增加他們對讀物的思考。能講出來的書，你還擔(dān)心他用不到作文里去嘛？
? ? ? ?記得我兒子一年級下剛開始接觸看圖寫話時，只能寫三行半，內(nèi)容極簡。后來在陪伴他提高寫作水平的路上我不斷扮演著以上的各種角色，現(xiàn)在兒子上三年級雖然不是寫作上的學(xué)霸，作文已經(jīng)不是難題了。二年級還在假期里還寫過超一萬字的小說。
? ? ? ? 其實用心的家長會發(fā)現(xiàn)我們要扮演的遠(yuǎn)不止以上這些角色，還有更多的角色我們可以去演繹，去陪伴孩子。因為孩子在成長的過程中不僅僅是只有“寫作”這個攔路虎，會有各種各樣的難題。如果我們只會演“監(jiān)督員”或者“管理員”，那孩子們就會缺乏自己去解決問題的主動性。情感引導(dǎo)教育專家金伯莉在《你就是孩子最好的玩具》一書中提出，家長應(yīng)該是引導(dǎo)孩子解決問題，而不是簡單的告訴孩子怎么做。我們通過扮演不同的角色，也正是想理解孩子，引導(dǎo)孩子。
? ? ? ?所以，會演戲的家長，不僅能培養(yǎng)會寫作的孩子，更能培養(yǎng)不怕困難的孩子。當(dāng)然，不管我們扮演哪一個角色，給孩子們印象最深的角色永遠(yuǎn)只有一個，那就是：好媽媽（或者好爸爸）。
