大拙是一名語文教師，這幾年直接到課堂的時(shí)間少了，雖然聽了很多課，對語文課堂教學(xué)有了一些感悟，有了一點(diǎn)點(diǎn)和前些年一線教學(xué)的時(shí)候不太一樣的想法，但直接運(yùn)用到課堂的時(shí)候少一些。今天有機(jī)會到保山市曙光學(xué)校執(zhí)教一堂閱讀課，感謝曙光學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)。
課堂上有很多和預(yù)設(shè)不一致的地方，有很多遺憾。
首先是沒能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，連程序都沒走完，汗一個(gè)。這原因有很多，作為執(zhí)教者，預(yù)設(shè)不完善，課堂駕馭能力有待提高是主要原因，但是我覺得自己嘗試了對“千課一面”的稍許突破，還是有收獲。
教學(xué)中有了一點(diǎn)點(diǎn)針對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐。
表揚(yáng)一下自己，在教學(xué)內(nèi)容沒完成的時(shí)候，沒有太過分拖堂。
感謝今天曙光中學(xué)高154班的同學(xué)，你們太優(yōu)秀了！
把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)想發(fā)到簡書上，就是方便記錄，同時(shí)，謝謝能耐心讀這篇東西的朋友，謝謝！
下面是教學(xué)設(shè)想和教案，備課時(shí)參考了一些老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，致謝！
不想看字的親，后面有圖有圖有圖圖圖
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解一些戲劇的知識，學(xué)習(xí)概括劇情，，通過了解尖銳集中的戲劇沖突和主要人物的關(guān)系來把握結(jié)構(gòu)，過分析、品味人物的語言把握人物的思想性格特征，鑒賞人物形象。
教學(xué)設(shè)想：
1.長文短教，引導(dǎo)學(xué)生喜愛戲劇，嘗試鑒賞戲劇;
2.課型：品讀·鑒賞課；
3.教學(xué)流程為“情境導(dǎo)入—總體審美感知—品讀語言—鑒賞探究”
本文是話劇劇本，話劇是通過語言和動(dòng)作來塑造人物表現(xiàn)主題的，所以這一篇課文的教學(xué)試圖通過品味人物語言，來探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
教給學(xué)生揣摩人物語言尤其是潛臺詞，鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位和審美能力。
目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)（語言的建構(gòu)，文化的傳承和理解）:
1.知道文學(xué)體裁中“戲劇——話劇——?jiǎng)”尽钡母拍?；知道曹禺和《雷雨》在中國文學(xué)史上的作用地位。
2.通過閱讀劇本，了解劇情（結(jié)構(gòu)），把握其中的矛盾沖突（重點(diǎn)），了解人物的性格（難點(diǎn)）。
二、能力目標(biāo)（思維品質(zhì)的發(fā)展提升）
1.初步了解：話劇是用語言和動(dòng)作塑造人物形象和表現(xiàn)主題的，鑒賞劇本就是通過語言和舞臺說明鑒賞人物，領(lǐng)會主題。
2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
三、情意目標(biāo)（審美的鑒賞與創(chuàng)造）
（存榷）感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識（時(shí)代的悲劇，性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?，
引導(dǎo)學(xué)生思考悲劇的意義，真與善是美；假與惡是丑；把美的東西毀滅給人看激發(fā)起人們對真善美的向往，對假丑惡的鞭撻。
教學(xué)環(huán)節(jié)和具體步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
這幾年有一個(gè)詞叫“文藝青年”，文藝青年是一種什么樣的青年？（認(rèn)為自己是文藝青年的同學(xué)有嗎？請談?wù)勀愕目捶ā乃囀巧?？?/p>
臺灣有個(gè)獨(dú)立歌手叫Finn，他寫過一首叫做《文藝青年》的歌，其中最后一段歌詞是這樣的：“我是自以為是的文藝青年，理想在哪邊。我想有人等著我，改變這世界?！?/p>
將近一個(gè)世紀(jì)以前，有這樣一位文藝青年：
1933年，年僅23歲曹禺帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。讓我們在今天走進(jìn)《雷雨》
（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對戲劇、話劇以及《雷雨》這部被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣?？磳W(xué)生生成情況安排時(shí)間，最好不要超過7分鐘）
二、審美感知，整體把握。
? 1. 簡介：《雷雨》和曹禺（酌情介紹）
曹禺，原名萬家寶，湖北潛江人。現(xiàn)代著名劇作家。他“生長在一個(gè)曾經(jīng)闊綽過后來又?jǐn)÷淞说募彝ダ铩?。從小愛好戲劇，中學(xué)就登臺演出。1928年入南京大學(xué)學(xué)習(xí)，1933年畢業(yè)前夕，寫出《雷雨》，在文壇引起震動(dòng)。大學(xué)畢業(yè)后入清華大學(xué)研究院，專攻戲劇。1935年寫出《日出》，又一次引起注目，他帶著這兩個(gè)劇本以年輕的腳步跨入劇作家的行列，此后，一直活躍在戲劇戰(zhàn)線上。其主要作品有《原野》《蛻變》《北京人》《黑字二十八》等。他的作品矛盾集中，沖突激烈，結(jié)構(gòu)緊湊，在中國話劇史上放射著奪目的異彩，標(biāo)志著中國話劇藝術(shù)的成熟。
《雷雨》是中國話劇史上的杰出作品。也是中國現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志，被稱作我國現(xiàn)代戲劇奠基之作。
《雷雨》以1925年前后的中國社會為背景，通過一個(gè)發(fā)生在有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部，糾纏著父子母女兩代人性愛和血緣關(guān)系的故事，揭露了資產(chǎn)階級虛偽的本質(zhì)，預(yù)示了畸形社會必將在雷雨中崩坍的歷史動(dòng)向。
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：有同學(xué)之前了解過《雷雨》嗎？如果有，試著用（一句話評說）：我看《雷雨》，如果沒有，那先來了解戲劇和話劇知識，然后教師介紹《雷雨》的情節(jié)（劇情，在介紹劇情的時(shí)候要說明劇情不僅僅是舞臺上的情節(jié)）。
? ? ? 2.關(guān)于戲劇
概念
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲?。╠rama）即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。（摘自《辭?！罚┰拕≈敢詫υ挿绞綖橹鞯膽騽⌒问?，于19世紀(jì)末20世紀(jì)初來到中國。與傳統(tǒng)舞臺劇、戲曲相區(qū)別，話劇主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨(dú)白，但可以使用少量音樂、歌唱等。
在課堂上，我們學(xué)習(xí)的是劇本，劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭海》）
戲劇的要素 包括舞臺說明、矛盾沖突、人物語言（臺詞）等。
劇本，也就是戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動(dòng)的人物對話。 結(jié)構(gòu)上要符合“三一律” （板書）
3.雷雨劇情（提示學(xué)生看注釋思考，教師簡介，如有學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
多媒體展示人物關(guān)系
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當(dāng)，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
? ? 4.梳理選文（課文）情節(jié)和結(jié)構(gòu)。
教師活動(dòng)：提問，觀察，引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)：看看、聽聽、讀讀，討論，回答。
（1）課文節(jié)選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？
（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）
（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的
（明確：“周樸園可是你——”）
（3）請用簡要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程，周樸園經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)心理變化？
（明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）
板書：懷念——驚慌——冷酷（主板書，要寫得高一些重一些，后半節(jié)課板書要在這六個(gè)字基礎(chǔ)上生發(fā)）
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：“倘要論文，最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇，從大處考慮，借助媒體展示，讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情，初步把握課文的主要矛盾沖突，對作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問，在設(shè)問答疑中，引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對魯侍萍情感變化的歷程，意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn)，品味語言，窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊。此環(huán)節(jié)用時(shí)十五分鐘。
三、品讀語言，評析人物
? ? 1.前言（根據(jù)教學(xué)時(shí)間、合理安排內(nèi)容，如時(shí)間不夠，盡量簡單，介紹提綱，立刻轉(zhuǎn)入分析課文中人物語言）：
? ? 鑒賞戲劇文學(xué)，首先要了解主要矛盾沖突，理清矛盾沖突的線索（如何產(chǎn)生矛盾沖突——產(chǎn)生了何種性質(zhì)的矛盾沖突——矛盾沖突發(fā)展進(jìn)程如何），就完整地鑒賞了戲劇文學(xué)的主要情節(jié)。其次要鑒賞戲劇語言，戲劇語言是構(gòu)建劇本的基礎(chǔ)。主要包括人物語言和舞臺說明。人物語言也稱臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，這是人物心理活動(dòng)與行為動(dòng)作的外觀，由此展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題；舞臺說明是一種敘述性質(zhì)的語言，主要用來說明人物的動(dòng)作、心理、劇情發(fā)展的布景、環(huán)境、人物之間的關(guān)系等，能直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。盡管舞臺說明是戲劇文學(xué)中不可或缺的組成部分，但同人物語言相比，它起輔助說明的作用，因此，鑒賞戲劇文學(xué)，更要緊的是品味人物語言。品味人物語言，應(yīng)關(guān)注以下三方面：1品味個(gè)性化的人物語言，因?yàn)閭€(gè)性化的語言能準(zhǔn)確表達(dá)人物的思想感情。? ? ? 所謂個(gè)性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。戲劇文學(xué)中人物語言的個(gè)性化尤其重要。優(yōu)秀的戲劇人物語言往往三言兩語就能把人物個(gè)性展示出來。2味富有動(dòng)作性的人物語言，即戲劇沖突中人物之間的動(dòng)作沖突或人物內(nèi)心活動(dòng)。? ? ? 我們常說的“行由心指”“言為心聲”，就是說人物的內(nèi)心世界必定通過言、行表達(dá)出來，這種顯示動(dòng)作性的語言，出自人物內(nèi)心，因而能展示人物豐富的心理境界。3味人物語言中蘊(yùn)涵的豐富的潛臺詞，也就是“言外之意”“話外之音”。這是話語字面意思以外的一種深層意義。優(yōu)秀的臺詞往往意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，給人以深廣的想像空間，能起到一石多鳥之效。
戲劇人物鑒賞方法：
①把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語言? ③分析人物形象
2.品讀鑒賞 周樸園的語言
（1）用一個(gè)詞，解讀周樸園的“懷念”
教師設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保@部分對話中，哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次（6次）。
揣摩解讀：
方法一：據(jù)上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊(yùn)
這些“哦”都出現(xiàn)在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)魯說了什么？（分析完后課件）
方法二：從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊(yùn)
這些“哦”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？讀的時(shí)候語氣怎么樣？
學(xué)生活動(dòng)：分角色演讀（重逢片段，約4分鐘），注意讀出劇中角色的情感。（看時(shí)間安排）
潛臺詞：潛臺詞是指在某一話語的背后，所隱藏著的那些沒有直接、明白表達(dá)出來的意思;或者說，潛臺詞就是"話中話所含有的意思"。在戲劇的臺詞中沒有直接說出但觀眾通過思考都能領(lǐng)悟得出來的言語。比喻不明說的言外之意或戲劇術(shù)語。指臺詞的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。包括說話的目的﹑言外之意和未盡之言等。亦借指某種暗含的意思。
潛臺詞包含有豐富的意蘊(yùn)，直指人物內(nèi)心世界。
小結(jié)：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
（2）用一種句式，探究周樸園的“驚慌”
教師設(shè)問：課文從“魯侍萍 哦，——那用不著了”到“周樸園? 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句長不長？一般有多少字？（大多在2—3個(gè)字）
揣摩解讀： 周樸園問話比較鑒賞：
（將開頭兩個(gè)簡短問句改長）
魯侍萍? 哦，——那用不著了。
周樸園? 怎么？（怎么就用不著？）
魯侍萍? 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園? （驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）
（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。）
“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）
（引導(dǎo)學(xué)生體會三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。）
小結(jié)：這部分我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
（3）挑一句話，體驗(yàn)周樸園“冷酷”（回看板書）
教師設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么”到“周樸園? 可是你——”，從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話，運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn)，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。
（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
板書：揣摩戲劇人物語言的基本方法：
1．擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
2．聯(lián)系上下文語境品讀
3．反復(fù)體會其語言表現(xiàn)方式
學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀，嘗試走近人物。進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。記錄并嘗試?yán)斫夥椒?/p>
教學(xué)設(shè)想：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法，學(xué)會鑒賞戲劇人物。
四、拓展延伸，自主探究學(xué)習(xí)
回歸課本，自主完成研討與練習(xí)第二題，分析鑒賞評價(jià)人物——魯侍萍。
如有時(shí)間，課堂交流，如無時(shí)間，課下完成并交流。
課外鑒賞探究作業(yè)：你當(dāng)導(dǎo)演，選角說明：同學(xué)們對現(xiàn)在的明星都比較熟悉，假如你是著名導(dǎo)演，人藝重新排演百年經(jīng)典《雷雨》，你會選哪個(gè)明星飾演劇中哪個(gè)角色？請寫一篇文字說明，題目自擬。
備課說明（反思）
1.這是一篇純文學(xué)，我想按文學(xué)的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“品讀·鑒賞課”。所謂“品讀·鑒賞課”，我想讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對戲劇作品中豐富多彩而又富有個(gè)性化的人物語言及鮮明的人物形象進(jìn)行品讀、評析、探究、鑒賞，從而獲得揣摩戲劇人物語言的基本方法。學(xué)會鑒賞，學(xué)會探究，進(jìn)而讓學(xué)生在感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力中獲得審美愉悅，從而切實(shí)提升語文學(xué)科素養(yǎng)。
附：板書設(shè)計(jì)
雷雨
周樸園心路歷程：
懷念——驚慌——冷酷
戲劇人物鑒賞方法：
①把握戲劇沖突
②揣摩戲劇語言
③分析人物形象
揣摩戲劇人物語言的基本方法
①擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
②聯(lián)系上下文語境品讀
③反復(fù)體會其語言表現(xiàn)方式
④學(xué)會揣摩豐富的潛臺詞
還有愛寫字亂畫都辣眼睛的大拙“作品”
