N4-20第五期水源活動的主題是未來與探索，周老師的分享讓我明確了什么是項目學(xué)習(xí)，朱老師的分享讓我對信息技術(shù)教育有了更深的了解，鐵老師的分享，讓我看到了什么才是真正的行動力。

周老師首先分享了兩個故事，一個是博士和農(nóng)民工的故事，另外一個是學(xué)生蓋遮陽棚的故事。倆個故事對我的觸動都非常大，關(guān)于博士和農(nóng)民工的故事，我聽到過好幾個，大體都是諷刺博士不能解決實際問題，把簡單的問題復(fù)雜化，讀書讀多了，反而脫離生活實際變傻了。但是周老師的分享讓我意識到在不同的場景下，每件事會有不同的解讀，有不同的意義。只有在特定的場景下，農(nóng)民工的做法才是可行的，而真正的實際應(yīng)用中，博士的做法才是真正需要的。所以說，一個人的思維受限真是挺可怕的一件事情。另外，一個關(guān)于老師引導(dǎo)學(xué)生蓋遮陽棚的故事，我一直覺得在老師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠解決實際問題，這真的是非常不錯的一件事情，這是非常成功的一節(jié)課。在周老師的講解下，我才意識到項目學(xué)習(xí)根本就不以解決問題為目的，在老師的引導(dǎo)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有享受到探索，沒有試錯的過程，沒有真正培養(yǎng)孩子的心智，所以這并不是項目學(xué)習(xí)。

坦白說之前自己對項目學(xué)習(xí)一直不清晰，項目學(xué)習(xí)對我來說是一個新名詞，而如何實踐自己一點頭緒都沒有。以下五種之前都我以為是項目學(xué)習(xí)，結(jié)果都是誤區(qū)！

通過周老師的講解，我已經(jīng)明確的意識到項目學(xué)習(xí)不需要具體的目標(biāo)，需要注重學(xué)生的心智成長過程，需要學(xué)生不斷地去實踐，老師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)共同體。和學(xué)生一起成長，一起探索，一定是一件非?？鞓返氖虑?。

朱老師，分享的信息技術(shù)教育是真正與實踐研究相結(jié)合的。在他們做的項目里面有明確的問題提出依據(jù)，有非常明確的研究內(nèi)容，各個環(huán)節(jié)都非常的完善。印象最深的一點就是在研究內(nèi)容里面，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)化為活動主題。之前自己一直思考什么樣的主題才能做成項目呢，一直以為生活當(dāng)中一眼就能看到的東西不可以轉(zhuǎn)化為項目主題，因為那太簡單了，太不夠高大尚了。通過朱老師的分享真正改變了自己的思維方式，從生活中來的項目才是真正的項目，從生活中來再回到生活中去。朱老師展示的技能手冊體系建構(gòu)讓我大開眼界。

小學(xué)生可以從信息技術(shù)中學(xué)到繪圖，思維導(dǎo)圖，視頻制作，機器人，美篇等一系列的技能。如果真正在小學(xué)里面應(yīng)用起來，那我們的孩子一定會感受到學(xué)習(xí)的喜悅，熱愛讀書！

鐵老師詳細(xì)講解了核心素養(yǎng)下中學(xué)勞動教育課程建設(shè)研究，在這么短的時間里，對勞動了解的這么深入，讓我真的很佩服！之前小組討論要做什么項目的時候，鐵老師建議做勞動方面的內(nèi)容，然后她快速地查閱了各方面的資料。不停的探索思考，是一個真正的行動派！鐵老師的分享，讓我意識到勞動無處不在。

平時在學(xué)校里面，大部分情況下，孩子們都不熱愛勞動，尤其是班主任會懲罰表現(xiàn)不好的孩子去打掃衛(wèi)生，所以大家都覺得只有表現(xiàn)不好的才需要去勞動。所以如果做這個專題的話，首先就要改變學(xué)生的觀念，然后讓學(xué)生真正動起來學(xué)生，如果真的動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力一定會更足，懶散，作業(yè)拖拉的行為一定會得到改善！

每一期的水源活動都會給自己帶來很大的驚喜。這兩次聽完之后，感覺信息量特別大，尤其是需要去透徹的理解項目學(xué)習(xí)，以及思考如何去做，剛聽完的幾天，坦白說，內(nèi)心非常的焦慮。感覺有好多事情需要去做，可是一點頭緒都沒有。讀了項目化學(xué)習(xí)設(shè)計這本書之后，心情慢慢地好起來了。做了，再說！感謝各位親愛的伙伴們。讓我們一起觸碰未來，成為更好的自己！