一個(gè)朋友是從事課外輔導(dǎo)行業(yè)的，最近“雙減”政策的不斷出臺(tái)和落實(shí)，令他憂心忡忡。

網(wǎng)上談?wù)撨@件事的已經(jīng)很多了，大家一致認(rèn)為校外輔導(dǎo)業(yè)將重新洗牌，學(xué)區(qū)房的價(jià)值將一落千丈。

“雙減”政策最終能不能帶來最終的教育公平，可能還有待商榷。

但這幾十年的瘋狂校外輔導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，不只是加劇了內(nèi)卷，而且還導(dǎo)致教育的目標(biāo)嚴(yán)重偏離本質(zhì)。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了最終的課業(yè)分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的能力。

其實(shí)校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的套路無非就是大量做題，不斷重復(fù)，加深記憶。

老師將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掰開了揉碎，一遍遍地灌輸給學(xué)生，再配以高強(qiáng)度的背誦和刷題，讓學(xué)生將這些知識(shí)搞得滾瓜爛熟。

但這樣的學(xué)習(xí)，孩子是被動(dòng)的，孩子缺少邏輯思考空間，不會(huì)主動(dòng)思考。久而久之，孩子會(huì)形成一種思維惰性，最終使孩子喪失了獨(dú)立思考的能力。

而且很多人認(rèn)為，校外補(bǔ)課對(duì)普通孩子來說意義不大，短期內(nèi)看似提高了成績(jī)，但最終到高考或者大學(xué)的時(shí)候，這部分孩子又將被落下。

一個(gè)朋友的孩子上初四了，從小學(xué)開始他孩子就整天奔波在課外輔導(dǎo)班間，每天的日常安排的滿滿的，鋼琴班、作文班，編程課，數(shù)學(xué)課，然后還有個(gè)籃球課，問為啥報(bào)籃球，他說孩子平時(shí)不鍛煉，正好在籃球班里鍛煉下。他排斥網(wǎng)課，理由使孩子在電腦前，沒有人監(jiān)督，會(huì)放羊。

他的孩子使完全被培訓(xùn)班帶著走了，也許已經(jīng)形成了某種慣性，孩子也算適應(yīng)了，只是學(xué)習(xí)上完全沒有了主動(dòng)的精神、自學(xué)的能力。

其實(shí)，人的一生，更重要的他的思維能力，他的自學(xué)能力，這是受益終生的能力。

如果教育改革能真正到位，那么我們家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的方法就應(yīng)該隨之改變了。